劉宏廣

一天中午，我去學校食堂吃飯，看到我們班上的幾個學生圍成一桌。忽然，我看到平時樂觀開朗的小雪淚水漣漣，啜泣不止。于是，我走過去問她怎么了，她也不說話，我只好向旁邊的同學打聽。同學告訴我，是因為小薇說話傷到了她。我一看，小薇就坐在小雪斜對面。

小薇說了什么話讓小雪如此傷心呢？我把小薇喊到旁邊問，她坦率地承認：“我說她這么胖還不知道減肥?！甭犃怂脑?，我大吃一驚。女孩子不是最忌諱別人說自己長得胖嗎？何況是當面說。

我再問小薇：“你為什么要這么說小雪，傷害她的自尊心呢？”

小薇說：“她也經(jīng)常說我呀！”

我問：“她怎么說的你呢？”

小薇想了一下，說：“有一次，我找她借文學名著，她說：‘我的書你看得懂嗎？這不也是傷我的自尊心嗎？”

我知道小雪的性格，平時大大咧咧的，于是安慰小薇：“小雪是開玩笑的?！?/p>

小薇說：“她不是開玩笑的。”看來，她們積怨還比較深。

我又問：“你說小雪經(jīng)常說你的壞話，你怎么知道的？”“小燃告訴我的。”她答道。

小燃自由散漫，不管什么事情，她都要摻和。我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個三角模型。

分別安慰了小薇、小雪之后，我草草吃了中飯，馬上找到小燃。小燃承認在小薇面前說了小雪的壞話。

想到她們還要一起學習，事情如果不處理好，將來還會有更大的麻煩。于是，我針對這件事情專門開了一次班會。班會分下面幾個步驟。

第一步，讓她們?nèi)齻€分別陳述事情經(jīng)過。因為事實清楚，三個人的陳述倒沒有什么出入。

第二步，我安排了一個“我對某某說”的活動，要求全班同學對他們各寫一句話。我想通過這個“我對某某說”的活動，讓每個同學都站在第三方的立場，客觀、公正地評價這件事。一方面可以幫助同學，另一方面可以警醒自己，三個當事人則可以感受到輿論的壓力。很多同學寫得非常好。如：

1. 我對小雪說

同學1：口無遮攔，容易傷人。說話請注意方式。

同學2：我欣賞你的心直口快，但并不代表我喜歡聽。

2. 我對小薇說

同學1：道聽途說的話不可信。

同學2：寬容別人，受益最大的是自己。

3. 我對小燃說

同學1：做人只有坦蕩，才能不管什么時候都無愧于心。

同學2：真誠和尊重，勝過一切謊言。

同學3：故意制造矛盾，是不友好的，也是不道德的。

三名同學看到一句句評價，都陷入了沉思，也意識到了自己的錯誤。于是，我趁熱打鐵，開始了下一步。

第三步，三名同學各自反思：“我的問題在哪里？”

小薇認識到自己“以牙還牙”是不對的，小雪也認識到了自己大大咧咧、口無遮攔的不足，小燃低著頭，羞愧得無地自容，流下了悔恨的淚水，再三保證以后不搬弄是非了。

第四步，處罰。我把這個權(quán)利交給同學，同學們一致認為：小雪和小薇同學相互口頭道歉。對小燃的處罰是：給小雪和小薇各寫一封道歉信，抄錄并背誦關(guān)于“友情”“真誠”和“善良”的名人名言各10句。

我最后總結(jié)，一方面要求同學們原諒小燃，另一方面希望三名同學冰釋前嫌，和好如初。從他們后來的表現(xiàn)看，班會達到了預(yù)期效果。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省荊州市沙市第一中學）

責任編輯 陳建軍