李淑敏

學(xué)前教育中，由于孩子的年齡比較小，且很多班主任都是“新官上任”，缺少班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)了各種各樣大大小小的難題。針對(duì)這種情況，在班級(jí)管理中可以運(yùn)用卡片管理模式。

“星星卡”

“星星卡”是星星形狀的卡通紙片，用來(lái)吸引孩子的注意力，督促孩子好好表現(xiàn)。因此，班主任要注意激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行和卡片的管理與制作，能夠充分吸引孩子們的眼球，從而讓每個(gè)孩子都去爭(zhēng)取“星星卡”，這樣的班級(jí)管理才能走得久遠(yuǎn)。

首先，“星星卡”的設(shè)計(jì)要美觀、大方、充滿(mǎn)童趣，讓孩子們一看就心生喜歡。在“星星卡”的背面，可以寫(xiě)一些名言警句，用卡通的形式告訴孩子們深刻的道理。

其次，“星星卡”制度的制訂需要班主任和孩子們共同配合來(lái)完成，涉及的內(nèi)容很多，比如行為品德良好、動(dòng)手能力較強(qiáng)、勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等。孩子每獲得10張“星星卡”便可以?xún)稉Q一張“綠星卡”，學(xué)期末按“綠星卡”的數(shù)量領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

“反思卡”

“反思卡”由學(xué)生和老師共同填寫(xiě)，體現(xiàn)了一種交流機(jī)制。

首先，班主任要起到良好的帶頭作用，給孩子有效的指導(dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)反思任務(wù)無(wú)從下手時(shí)，教師可以先示范。比如：我今天有沒(méi)有做出令自己后悔的事？我今天有沒(méi)有傷害到別人？這樣展示給孩子們看，有了參照物，反思會(huì)更加順利。

其次，可以增設(shè)“反思卡”展示周。在學(xué)生允許的前提下，將孩子們的“反思卡”匿名展示，讓更多的同學(xué)知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，做到有則改之、無(wú)則加勉。反思的形式不一定要完全統(tǒng)一。班主任要給予孩子充分的自由，鼓勵(lì)他們?cè)诿總€(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣堅(jiān)持下去，孩子會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自己，從而獲得更好的發(fā)展。

“小組合作卡”

“小組合作卡”是為了發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)管理。

首先，在組長(zhǎng)的選擇上，要充分尊重孩子的意愿，通過(guò)自薦和同學(xué)推薦，選出5名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要以身作則，起好模范帶頭作用，做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映組員的心聲。此外，還要對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)做好記錄并保管好記錄本，做到公開(kāi)、公平、公正。組長(zhǎng)可自主選擇自己的組員，組員要服從安排，互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇到問(wèn)題及時(shí)向組長(zhǎng)反映。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處合作后，小組成員可以自行決定去留，教師也可以在孩子自愿的基礎(chǔ)上給予一些指導(dǎo)和微調(diào)，把小組成員固定下來(lái)。在組名的選取上，班主任可以和孩子們一起發(fā)揮想象，取一些富有特色的組名。每個(gè)小組還可以各顯神通，設(shè)計(jì)出讓人眼前一亮的組牌和與組名相稱(chēng)的小組格言。

其次，“小組合作卡”的評(píng)價(jià)涉及多個(gè)方面。比如課堂、出操、集會(huì)等，小組內(nèi)各成員積極表現(xiàn)，能夠保持秩序和紀(jì)律，小組成員平常主動(dòng)幫助別人，等等，都可以獲得“小組合作卡”。最后，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，卡片多的小組被評(píng)為優(yōu)勝小組，即被推選為“校明星小組”。

各種各樣的卡片管理模式，其實(shí)就是激勵(lì)評(píng)價(jià)形式，這樣的方式更易于讓孩子接受，執(zhí)行力也會(huì)更強(qiáng)，班級(jí)管理能夠走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：湖北省十堰市丹江口市涼水河鎮(zhèn)中心幼兒園）

責(zé)任編輯 劉玉琴