梁倉

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效提高高中物理教學(xué)效率。本文在闡述了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的作用后，從物理概念教學(xué)、物理實驗教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)四個方面論述了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);高中物理;物理教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)借助黑板、粉筆、教師口述、學(xué)生聯(lián)想等方式完成教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教學(xué)效果也因人而異，會造成物理教學(xué)的課堂效率低下?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加容易，物理實驗觀察變得更加直觀，師生的課堂交互變得更為隱秘和主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中作用

（一）利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)

根據(jù)現(xiàn)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，物理教學(xué)設(shè)計不僅要考慮分析教學(xué)目標，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)中豐富的文字、圖像、動畫、視頻等作用于學(xué)生的視覺;解說、背景音樂、示范等作用與學(xué)生的聽覺;交互式操作、友好的界面作用于學(xué)生的多個器官協(xié)同;這樣的教學(xué)使物理知識組合成一套完整的物理情境，把教學(xué)形勢變得豐富多彩，讓學(xué)生對物理知識的感性認識上升了一個臺階，刺激學(xué)生的求學(xué)欲望，也加深了對物理知識的認知。同時，多媒體技術(shù)讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和過程有了更為直觀清晰的感知，幫助學(xué)生在實際動手中驗證了物理理論，進一步加深了學(xué)生的印象。

（二）多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)基于計算機技術(shù)，把物理現(xiàn)象或者放大、或者重復(fù)、或者慢放，這給教學(xué)帶來了直觀化、形象化的體驗，在刺激學(xué)生多個感官的同時，也創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境，在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，抓住了學(xué)生的注意力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師根據(jù)教學(xué)進程，因勢利導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生始終跟隨教師的教學(xué)思路前行，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體技術(shù)構(gòu)架的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生的感知

高中物理教學(xué)通常是由若干個模塊組成的，每一個模塊都需要使用不同的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)實踐中，教師往往根據(jù)教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用不同的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，物理概念講解中，不同物理概念之間的聯(lián)系和相互作用，多媒體課件可以使用腦圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行套路后自行完成腦圖補充，讓學(xué)生主動地構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)。當然多媒體技術(shù)更多的被教師應(yīng)用在演示實驗中，尤其是一些難以在現(xiàn)實環(huán)境中實現(xiàn)的演示實驗，如水面上兩列相干波互相疊加觀察，由于波動過程連續(xù)不斷，演示和觀察比較困難，利用多媒體技術(shù)進行演示，知識的重難點會得到有效解決。

（四）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)物理知識，也就是說教師通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程所需要的物理現(xiàn)象或生活情景，是把教學(xué)信息一股腦地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，屬于封閉式教學(xué)，多媒體僅作為一種教學(xué)輔助工具出現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息交互技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用逐步呈現(xiàn)出開放的狀態(tài)。教師利用多媒體技術(shù)和信息交互技術(shù)，把需要學(xué)生通過討論、自主探究就能獲得的知識經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、自主探究或者合作學(xué)習(xí)的方式進行知識補充，使物理問題得以解決。這個過程真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，教師作為指導(dǎo)者以多媒體技術(shù)為溝通和研究工具，最大限度的發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過學(xué)生圍繞問題進行個人觀點表述和討論，形成一個共同合作的學(xué)習(xí)局面，從而達到了提高學(xué)生自學(xué)、探究、表達和合作的能力。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用策略

（一）在概念教學(xué)中的運用策略

物理概念是人們在大量觀察、大量實驗的基礎(chǔ)上，把事物本質(zhì)的、共有的特征運用邏輯性較強的語言概括而形成的。可以說物理概念教學(xué)是整個高中物理階段的核心部分，直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好物理這門課程。高中物理概念反映的是具體的物理現(xiàn)象，但其描述卻十分抽象，而且具象和抽象之間的差異越大就越難以掌握，因此物理概念具有難教難學(xué)的特點。多媒體技術(shù)的引入，高中物理教師在概念教學(xué)中就有了更大的發(fā)揮空間

首先，運用多媒體技術(shù)引入物理概念。概念的學(xué)習(xí)不是一步到位的，而是需要循序漸進，逐步深入理解的。在講解概念時，教師借助多媒體技術(shù)從創(chuàng)設(shè)情境、回憶之前所學(xué)概念入手進行教學(xué)引入，讓學(xué)生多回憶，多聯(lián)想，繼而可以順其自然的引出新概念。

其次，在對物理概念有一個初步的認識后，學(xué)生還需要對其強化，加深理解。由于概念的延伸往往會有多個方面，這也是概念教學(xué)的重難點。利用多媒體技術(shù)可以把一些難以理解的延伸面展示出來，讓學(xué)生更容易理解。例如物體形變的教學(xué)中，積壓玻璃瓶這一微小的形變觀察十分不容易實現(xiàn)，但借助多媒體設(shè)備，采用高速攝像技術(shù)，就很容易把玻璃瓶形變擠壓的水柱觀察的很清楚，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象對概念進行概括也就變得十分容易。

最后，多媒體技術(shù)可以很好地輔助學(xué)生進行物理概念的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識框架。概念的學(xué)習(xí)一定是要不斷鞏固復(fù)習(xí)，強化記憶和應(yīng)用的。每一條物理概念之間都有著或多或少的聯(lián)系，找到這些聯(lián)系就能夠建成物理知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以借助思維導(dǎo)圖進行物理概念復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作模式下把本單元的概念進行整理總結(jié)，并進行延伸與其它單元的物理概念產(chǎn)生聯(lián)系，總結(jié)出所有一張形象的知識網(wǎng)絡(luò)圖譜。學(xué)生在制作概念知識網(wǎng)絡(luò)圖譜的過程中，既復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)新知識，又把新舊知識聯(lián)系統(tǒng)一起來，提高了學(xué)生對物理知識的理解程度。

（二）在高中物理實驗中的運用策略

物理實驗是高中物理教學(xué)的重點部分。物理實驗是對物理概念的還原在線，以一種檢驗所學(xué)理論的觀察研究方法，并能讓學(xué)生通過動手實踐得到啟發(fā)從而可以應(yīng)用到生活中去。但在實際的教學(xué)中，受高考壓力的影響，物理實驗教學(xué)往往被壓縮，學(xué)生得不到具體的實踐經(jīng)驗，會對物理知識的吸收運用產(chǎn)生不利影響。除去物理實驗外，課堂演示實驗更多的是師生之間的互動太少、難度較大的演示實驗一帶而過，學(xué)生對知識沒有形成一個具體的印象，很容易遺忘。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用在物理實驗教學(xué)中，在進實驗室之前，教師可以利用多媒體技術(shù)詳細演示所要進行的實驗步驟，在演示中隨時可以暫停，讓學(xué)生記憶所要注意的知識點，形成一個實驗必備條件知識網(wǎng)絡(luò)。在進入實驗室后，教師可以反復(fù)播放演示視頻，讓學(xué)生在自己動手實驗中可以隨時得到提醒，從而可以順利把實驗進行下去，最終得到理想的實驗數(shù)據(jù)。

（三）在高中物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)用

物理規(guī)律教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的物理思維，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行加工，這個過程大多是依靠物理實驗來進行歸納論證，這就需要對現(xiàn)象的觀察更為細致。借助多媒體技術(shù)，教師可以把演示實驗呈現(xiàn)的更為細致，尤其是那些微觀實驗的模擬更是如此。例如電場線的描繪，把看不到的電場線用多媒體技術(shù)展示出來，學(xué)生分析不同情況下的電場線走勢就可以得到相關(guān)規(guī)律，實現(xiàn)了具象到抽象的轉(zhuǎn)化。當然借助鐵屑、磁鐵進行課堂展示，輔以多媒體電場線模擬的效果會更好。

（四）多媒體技術(shù)在高中物理習(xí)題課上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的習(xí)題課上，教師在講臺上講的口干舌燥，學(xué)生聽得一塌糊涂，這源于師生之間的互動太少。現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的交互式電子白板運用到高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過白板來進行實時互動。在學(xué)生進行解題的過程中，教師可以在交互白板中展示對應(yīng)的方法和過程，或者把學(xué)生的做圖進行標注批改，這樣的交互讓學(xué)生有一種教師始終在關(guān)注的心理感受，而且學(xué)生的解題思路也不會被打斷，能夠完成整個習(xí)題的自主解答。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)中只有在合理使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的同時，又把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢部分發(fā)揚光大，同時兼顧學(xué)生主體地位，才能更好的幫助學(xué)生掃清物理學(xué)習(xí)障礙，有效構(gòu)建物理知識框架，提高教學(xué)效率。

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