關(guān)鍵詞：初高中生;閱讀;能力;培養(yǎng)

一、前言

一個人能夠主動涉足到理論知識的學(xué)習(xí)渠道是相對比較有限的，其中，閱讀教材、書本是最為關(guān)鍵性的對策，筆者認(rèn)為，初高中生的記憶力水平的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提升肯定要依靠閱讀能力的提升來達(dá)成。教材的信息內(nèi)容明顯增加，有鑒于此，完善初高中生閱讀與學(xué)習(xí)的技巧，是十分重要的，初高中生語文閱讀能力的提升對于一個人的社會適應(yīng)力有著十分重要的意義。中國素質(zhì)教育工作一定要有序的優(yōu)化初高中生的閱讀技巧，本文力圖利用涉及到語文閱讀教育教學(xué)工作方面的經(jīng)驗與理論知識，推動初高中生的語文素養(yǎng)、文本閱讀能力得到提升，促進(jìn)語文教育工作的進(jìn)步。

二、初高中生閱讀能力培養(yǎng)的對策

（一）積極主動開設(shè)閱讀活動，增加閱讀機(jī)會

一般來說，初高中生學(xué)習(xí)文本信息內(nèi)容中的主要渠道就是教材文本，也就是說，目前常規(guī)性、系統(tǒng)化、多元化的義務(wù)教育工作一定會利用到閱讀技術(shù)與能力，初高中教育階段是較好的培養(yǎng)初高中生適應(yīng)社會、自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性時期，這個時候的語文教育工作者一定要引導(dǎo)學(xué)生們主動閱讀更多的課內(nèi)外書本，掌握相應(yīng)的教材、文本信息分析能力，優(yōu)化學(xué)生通過語言、撰寫文字等方式傳遞訴求的意識。[1]通過各種教育教學(xué)龔總的實踐經(jīng)驗來看，目前桎梏初高中生群體提升語文文本閱讀能力的因素是相關(guān)的課堂外書本閱讀時間很少。[2]顯而易見的，語言表述技巧與閱讀文本的能力之間存在因果關(guān)系。為了增加學(xué)生的語文閱讀能力，可以讓學(xué)生主動使用教室里面的電腦查閱書本，有效的引導(dǎo)學(xué)生群體積極的提升語文愛好與興趣。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，增強(qiáng)情緒體驗

初高中生群體提升語文文本閱讀能力必然能夠提升他們的交流和表述感情的能力，對孩子們以后融入社會有著正面的影響，隨著個體語文閱讀能力的提升，中心化意識淡化，社會化意識增加。[4]所以說，有效的構(gòu)建閱讀氛圍，能夠引導(dǎo)初高中生群體提升語文文本閱讀能力，在構(gòu)建孩子們的主動閱讀教學(xué)環(huán)境的過程中，一定要重視情緒體驗內(nèi)容。[5]本文認(rèn)為支持孩子們主動閱讀離不開相關(guān)的環(huán)境與氛圍的影響，所以說，語文老師一定要主動的創(chuàng)設(shè)語文教育教學(xué)工作中的相關(guān)閱讀環(huán)境與氛圍，顯而易見的，這些工作必然能夠優(yōu)化學(xué)生群體的分析環(huán)境能力、語言感知能力、閱讀意識，對于初高中生群體提升語文文本閱讀能力有百利而無一害。[6]

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛好和興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺尋找文本閱讀的核心動力，但是因為學(xué)生群體本來就不容易靜下心來，處于青春期階段的初高中生群體提升語文文本閱讀能力一定要從培養(yǎng)其興趣愛好的角度出發(fā)，讓學(xué)生們自覺、自愿的看書。語文老師一定要耐心的開導(dǎo)孩子們，在語文課堂教育教學(xué)活動中，避免閱讀活動死板，如果語文教育工作死氣沉沉，實際上，學(xué)生人處于青春期階段，大腦思維意識、生理結(jié)構(gòu)都發(fā)生了有規(guī)律的、頻繁的成長，相對較好的實施語文閱讀文本教學(xué)環(huán)節(jié)的手段便是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子們主動尋找自己感興趣的書，去沉淀下心情，耐耐心心、仔仔細(xì)細(xì)的閱讀和觀看，通過大量閱讀書籍的方式，潛移默化的讓孩子們理解閱讀的好處，孩子們自然而然就會主動的去搜尋更多的具備文學(xué)價值的書籍。通過與語文老師的溝通，能夠較好的構(gòu)建起正面的閱讀行為，培養(yǎng)感知文本信息的能力，這也會讓學(xué)生們看到更多的中外文學(xué)巨著，達(dá)到書中自有黃金屋的效果，語文老師一定要鼓勵孩子們主動積極的看書，讓初中生長期堅持看書，沉淀內(nèi)心，培養(yǎng)耐心和興趣，構(gòu)建起必要的閱讀行為、閱讀能力。

（四）重視親子閱讀

父母是孩子們的第一個老師，家長一定要和語文課的老師互通有無，引導(dǎo)學(xué)生們涉獵各種各樣的書籍，從親子閱讀的層面，構(gòu)建起學(xué)生們每天閱讀的行為模式，初高中生階段是培養(yǎng)父母和孩子們良好的家庭關(guān)系重要的時期，這個階段中，家庭教育工作可以讓家長主動購買大量的國內(nèi)外名著，父母和孩子們一起看，互相溝通，一起交流。這樣子不單單可以構(gòu)建起學(xué)生群體的閱讀能力、閱讀行為習(xí)慣，更為關(guān)鍵性的一點是，作為監(jiān)護(hù)人的爸爸媽媽和初高中生之間的關(guān)系會變得更加的和諧，全家人的文化素養(yǎng)一起提升，而且孩子們和父母之間的交流話題變得更多，和諧的家庭氛圍能夠更加深層次的推進(jìn)文本閱讀行為，再加上家庭教育的加持，創(chuàng)設(shè)健康的語文閱讀行為模式便水到渠成了。言傳身教最為容易影響到處于青春期階段的初高中生，監(jiān)護(hù)人的行為模式直接影響了學(xué)生們，然后學(xué)生會不自覺的模仿自己的父母，所以親子閱讀教學(xué)模式能夠支撐學(xué)生們培養(yǎng)閱讀行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

初高中生的語文閱讀、表述能力的培養(yǎng)不單單是保障學(xué)生們的語文考試成績的前提，更是幫助孩子們在以后的人生旅程中口吐蓮花、才學(xué)兼?zhèn)涞闹匾疤?，本文從培養(yǎng)學(xué)生們主動閱讀語文教材、課堂外的文學(xué)名著的方式，去幫助處于青春期階段的初高中生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀興趣愛好，并提出了具備參考性價值的對策，推動中國語文教育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔. 對初高中生早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2019，（4）：177-178.

[2]周文娟. 初高中生園早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（10）：234-234.

[3]洪潔. 初高中生早期閱讀能力培養(yǎng)探析[J]. 文科愛好者：教育教學(xué)版，2019，（3）：152-152.

[4]潘美娟. 精選閱讀，提高能力--談初高中生早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 家教世界，2018，（11）：29-29.

[5]程亞蒙. 初高中生早期良好閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 教師，2021，（17）：35.

[6]范建華. 巧用多媒體拓展初高中生語文課外閱讀[J]. 科學(xué)中國人，2019，0（1X）.

作者簡介：

馮志佳（1998-12-1-）男，滿族，吉林省四平市伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)東方紅村陳家屯，學(xué)科教學(xué)（語文）