王艷

摘 要：在未來國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開信息化教育，提升起著信息化教育在教育行業(yè)的提升起著至關重要的作用。旅游管理專業(yè)融入信息化教學，不僅能激發(fā)學生自動樂于學習，而且還有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時提高旅游管理專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)出當今社會及市場所需的旅游專業(yè)人才。本文論述了目前學校旅游管理專業(yè)教學普遍存在的問題，分析了信息化教學在旅游管理專業(yè)教學中的作用，并提出了相應的建議。

關鍵詞：信息化教學;旅游管理專業(yè);信息技術

21 世紀，隨著計算機的高速發(fā)展，人們廣泛運用，信息化已進入我們的日常生活中。近年來，各類各級信息化教學如說課比賽、信息化教學設計比賽等，在全國、省、市、區(qū)縣都已轟轟烈烈地開展起來，極大地將信息化教學推動到專業(yè)領域教學中，尤其是在職業(yè)院校的高度應用上。各大院校根據(jù)自身院校及專業(yè)發(fā)展的需要，將先進的信息技術搬運到了多媒體網(wǎng)絡教室中及搭建起了數(shù)字化的校園，營造了信息化的教學模式。

所謂信息化教學就是借助于信息技術，以它為運用手段，貫穿于整個現(xiàn)代教育教學，再結合現(xiàn)代運用的教學方法進行教學的模式。

在我校的教學課堂上也時常出現(xiàn)信息化教學的身影，但如何將信息化技術與旅游管理專業(yè)相融合，如何使學生在更好的學習環(huán)境和學習方式下學習專業(yè)課，促進教師和學生雙向的發(fā)展，這是旅游老師一直在探討的話題。

一、目前旅游專業(yè)教學存在的問題

（一）教學手段較為落后、傳統(tǒng)

旅游管理專業(yè)教學課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學模式居多，以教師為主，以學生為輔的模式教學。教師在課堂上運用黑板或借助于簡單的電子課件進行講授，學生聽講并做筆記的傳統(tǒng)教學模式。因此，學生在課堂中有疲勞感，參與性不高或意愿不強，同時教師多于強調理論的灌輸，使得學生越發(fā)沒有課堂積極性與主動性，學生的綜合能力及綜合素養(yǎng)也難以提高。

（二）學生學習興趣低下，不樂于主動學習

學生一般都是一批成績較為落后，他們缺乏自我管理能力，多動癥，不認真學習，對于學習也是提不起興趣的人。一類學生也就是老師口中的“學困生”。他們自身對于學生都是要求就不高，在學習中也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過的心態(tài)進行學習，對于喜歡的老師或者喜歡的科目會重視程度高一點，感興趣一點，對于不感興趣的科目，就抱著“一人吃飽全家不餓”無所謂的態(tài)度進行學習，學習積極性不高，學習興趣不濃厚。

二、信息化教學運用于旅游管理專業(yè)中的作用

信息技術運用于旅游管理專業(yè)中，將教學與信息技術相結合，對于課程教學而言，有質的飛躍。旅游管理專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，與其它的專業(yè)相比，它涵蓋的信息量非常大，同時信息的更新速度非常快，隨著社會的發(fā)展，市場的整改，熱點問題與新情況問題的不斷出現(xiàn)，使得教師始終站在時代信息的前沿，把握好方向，了解學習新知識，并運用于課堂中，將知識傳授給學生。信息化技術的運用，讓教師能更快捷地更便利地從各種網(wǎng)站、媒體、自媒體途徑獲得所需的信息，并對所獲取的信息進行篩選整理，再運用多媒體教學手段，制作成更實用、受學生喜歡的課件，將知識教授于學生，既達到了課堂的教學目標，又提高教學質量，學生的興趣也濃郁起來。

三、信息化教學應用于旅游管理專業(yè)中的建議

（一）同專業(yè)教師集體培訓，提高信息備課能力

對教師的電腦硬件、軟件可實行統(tǒng)一化，配備實用的教學備課軟件，并加以集中的培訓，同時同專業(yè)教師組建一支團隊專門獲取信息，團隊成員對獲取的信息進行篩選，別類分組，成員紛紛給出建議，將有用的生動的信息添加到授課PPT中，最終將信息上傳至相關學習平臺上，供老師學習借鑒，尤其對于年紀較大、信息技術的薄弱的老師，更有利于他們的備課借鑒。這樣既簡化了備課時間，又提升了備課技巧，利于旅游教師的備課能力。

（二）建立網(wǎng)絡課程平臺，激發(fā)學生興趣

網(wǎng)絡課程便于學生的自主學習，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于促進學生的探究能力。網(wǎng)絡課程改變了以往的教學模式，并不是單一的輸出，而是平等的、合作的伙伴關系。在網(wǎng)絡教育這個平臺上，師生的互動會更加頻繁，學生的反饋更即時，也能第一時間給出回應。師生的平等性表現(xiàn)的更突出。同時利于學生查找知識、篩選資料、培養(yǎng)學生的分析能力，使得學生更能很好地鍛煉自主學習能力，有利于激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

（三）有效實現(xiàn)教學資源整合

信息技術的運用讓教學資源得到更充分的利用和更有效的整合。例舉：在學習《旅游服務禮儀》教材中的知識點簡單枯燥，對于大部分學生而言，就顯得無味了。為了激發(fā)學生的學習興趣，可將禮儀的3種起源和4個演變過程以電子版本上傳至網(wǎng)絡信息學習平臺，讓豐富的歷史人物及故事與歷史脈絡融合起來，實現(xiàn)知識性與趣味性相結合。與此同時，通過網(wǎng)絡信息平臺，可以將更多與歷史相關的典故介紹給學生。教師應有效地將學生引入教學平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)、APP等公用平臺拓展學習知識的渠道，將課中學習向課后拓展進行有效延伸。

（四）實現(xiàn)多方教學評價，化解教學評估沖突

多樣的教學評價能有效化解教學評估的同一性與特質性的矛盾沖突。利用網(wǎng)絡信息平臺進行多方教學評價，既有利于學生的參與，讓他們參與到評價中來，他們是課堂的受益者，更能給出最確切的評價來，又能避免教師的單一評價。在授課過程中通過網(wǎng)絡信息平臺上傳學生課前、課中、課后的視頻，進行多方評價。網(wǎng)絡互動的模式既滿足了學生的愛表現(xiàn)心理，也鍛煉了他們的思辨能力。

信息化教學的根本目的是推進素質教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息化教學極大地促進了旅游管理專業(yè)教育的步伐，信息技術也越來越廣泛地被運用于旅游管理專業(yè)教學中。現(xiàn)代信息技術在發(fā)展，我們教師也要不斷更新觀念，緊跟信息時代前進的步伐，將旅游專業(yè)信息化教學進行到底。

參考文獻：

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