張玲玲

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步和發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教學逐漸成為重要的研究對象。在小學語文作文指導過程中，教師應充分對學生的年齡特點以及身心發(fā)展進行了解，根據(jù)學生的實際情況進行語文作文的指導，還應根據(jù)新課標指導要求正確地對學生進行語文作文的輔導。分層次強化小學生寫作目標，在提升小學生語文寫作能力的過程中整體提高學生的寫作素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文作文;指導效果;強化策略

在小學語文教學過程中寫作教學是重要的教學內容之一。對小學生來說，他們在寫作的過程中最缺乏的就是生活經(jīng)驗。同時在講課的過程中創(chuàng)新和改進寫作方法以及寫作形式。增加小學生知識的積累，并且提升他們的學習興趣是現(xiàn)階段進行小學寫作指導的關鍵。在對小學生進行寫作指導的過程中，不但要豐富他們的生活經(jīng)驗，還要提升他們的造詞造句以及語言表達能力。

盡管小學階段學生在進行寫作時會遇到很多麻煩，但是只要及時克服了這些困難，對他們今后的學習將大有裨益。所以在小學語文教學過程中，尤其是寫作部分，教師發(fā)揮出他的指導作用，以提升學生整體寫作能力是現(xiàn)階段小學語文教學的重要任務。

一、小學寫作教學現(xiàn)狀

在小學階段，小學生在寫作文的過程中缺乏正確的表達，成了語文學習的難題。現(xiàn)階段小學語文寫作教學是教師通過學生具體的寫作內容判斷他們的寫作技巧以及知識經(jīng)驗的積累情況。一般情況下，教師在進行小學寫作指導的過程中，應充分激發(fā)學生對寫作的興趣，并且讓小學生以正確的寫作技巧進行寫作。而且教師可以通過小學生具體的寫作內容判斷他們的學習效率是否提升，分析小學階段學生具體的語言應用能力以及分析能力的現(xiàn)狀。因為小學生的社會經(jīng)驗有限，教師，可根據(jù)小學生周邊的生活以及內心的真實感受進行寫作指導。

二、優(yōu)化小學語文作文指導的有效途徑

針對現(xiàn)階段小學寫作教學的問題，進行小學語文作文指導的優(yōu)化。對于小學語文作文指導來說，優(yōu)化它的途徑不僅僅只有一條。在實踐的過程中，教師應根據(jù)具體的實際情況，采取不同的針對性解決措施。從整體上來說就是在思想以及實際行動方面，摒棄傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法中的不符合現(xiàn)代語文教學發(fā)展的內容。充分利用現(xiàn)階段的科學教育資源改進和優(yōu)化小學寫作問題。

（一）開展作文序列化指導

對小學語文作文指導來說，小學作文序列體系構建和素材的積累是一種新的教學模式。作文序列化的指導主要指的是讓小學生在充分的積累作文素材的基礎上，進行寫作的靈活運用。當小學生閱讀了大量的作文素材以后，再進行具體的作文寫作時就可以在大腦中，快速進行知識的獲取。同時作文序列化的指導，主要以構建體系和知識的經(jīng)驗積累為主要目的，提升小學生的語言表達能力以及寫作能力。重點研究創(chuàng)新模式以及教學方式，讓具體的新模式和教學方式在小學語文作文指導中發(fā)揮出重要作用。

例如，以“我的家鄉(xiāng)”為主題進行小學語文作文指導的過程中，教師在之前要積極引導學生對自己家鄉(xiāng)與自己日常生活進行觀察與相關素材積累，使學生在寫作文過程中有豐富的素材，同時也可以以培養(yǎng)學生善于觀察的能力，提高他們的語言表達能力與寫作能力。通過優(yōu)美的語言，將自己的家鄉(xiāng)描繪出來。

（二）加強對創(chuàng)作靈感的激發(fā)

要想激發(fā)小學生對寫作的創(chuàng)作靈感就需要讓小學生體會到寫作的樂趣。現(xiàn)階段小學生的寫作能力不僅僅是生活經(jīng)驗的缺乏，更是思維能力的欠缺。在小學階段小學生進行寫作的過程中，就已經(jīng)用到了比較難的寫作技巧。當寫作技巧難度過大時，學生對寫作的興趣就會減少。而且在實際的作文指導培養(yǎng)過程中，小學生不會主動地提出問題。往往都是由教師來進行主導，學生缺乏自主性。加強對小學生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，可以讓學生自主投入到寫作課程中去。讓學生在提高發(fā)散性思維能力過程中，更好地進行邏輯思維的創(chuàng)作。

例如，在作文課中，可以為學生創(chuàng)設相關的情景，在寫作文之前，通過自身的想象能力對作文進行構思，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對寫作有更大的興趣。在學習《丑小鴨》的時候教師可以針對“丑小鴨忽然看到湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了”這一畫面，讓學生將自己比作丑小鴨，對看到的情景進行有效的想象，寫出自己所感，從而使學生的想象思維得到有效的豐富。

（三）將常識化運用到寫作課堂

小學生在寫作過程中，需要將常識寫到作文中去。所以說進行常識的知識積累非常有必要。同時教師會分析寫作和常識之間的關系。正確地處理常識積累和寫作的關系，讓學生在積累常識的過程中，能運用到寫作過程中。為了能滿足現(xiàn)階段對教育的要求，教師在提升小學生閱讀能力的同時，還要提升他們的寫作技巧并學以致用。同時教師還可以發(fā)揮出榜樣作文的作用。給小學生展示優(yōu)秀作文篇章，讓小學生了解到優(yōu)秀的作文是怎樣寫作的。

（四）激發(fā)學生寫作興趣

在小學階段讓學生可以對寫作產生興趣，還需要教師幫助。之所以在小學階段，存在學生寫作能力不高現(xiàn)象。是因為他們的思維能力以及身心發(fā)展受到限制。而且大部分的學生寫作的內容比較簡單，雖然他們都能正確地表達出自己的心情，但是在內容方面，還是缺乏飽滿度。面對這種情況，需要教師運用現(xiàn)階段的科學技術以及多媒體技術進行教學情境的創(chuàng)設。

利用多媒體教學情境創(chuàng)設可以讓學生提高寫作興趣和寫作能力。同時還可以利用視頻的方式對相關的寫作內容進行素材的積累，當小學生看完一個視頻之后，他們就會產生一定的感悟，進而提高他們的寫作技巧以及內容的豐富性。

三、結語

小學語文寫作在今后的發(fā)展中，還需要不斷進行改進和優(yōu)化。我國現(xiàn)階段社會各方面發(fā)展進入新時期。小學語文寫作在迎接新時代帶來的機遇的同時，也要克服一切困難。