黨媛媛，湯 榕

（寧夏醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

2017年12月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)），為建設(shè)我國(guó)成為教育現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)指明了發(fā)展方向[1]。產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)的需求與大學(xué)的教育結(jié)合起來(lái)，有產(chǎn)學(xué)合作、校企合作等不同的表現(xiàn)形式[2]，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要、是本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。現(xiàn)基于產(chǎn)教融合視角，通過(guò)對(duì)寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足，為促進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展制定相關(guān)政策提供實(shí)證參考依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 資料來(lái)源

采用自行設(shè)計(jì)的《基于產(chǎn)教融合視角公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，利用問(wèn)卷星平臺(tái)于2020年3月對(duì)寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)所有大一至大四的本科生142人進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

用Excel整理數(shù)據(jù)，導(dǎo)入SPSS24.0進(jìn)行分析，采用頻率與構(gòu)成比對(duì)學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)現(xiàn)狀等進(jìn)行描述分析。對(duì)自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷總的信度系數(shù)為0.908，說(shuō)明問(wèn)卷信度較好。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生的基本情況及應(yīng)具備、已具備的能力（見(jiàn)表1～2）

公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)具備的能力主要有人際交往能力（76.06%）、組織協(xié)調(diào)與管理能力（73.24%）、專業(yè)實(shí)踐能力（40.14%）等。目前在校期間已具備的能力主要是人際交往能力（61.27%），科研能力是具備人數(shù)最少的（9.86%）。

表1 公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生基本情況

表2 學(xué)生應(yīng)具備、已具備的能力

2.2 能力結(jié)構(gòu)自評(píng)情況

2.2.1 從業(yè)和管理力 學(xué)生從業(yè)和管理力的自評(píng)情況見(jiàn)表3。其中，語(yǔ)言綜合表達(dá)能力指能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的思想、看法；心理調(diào)適能力指能夠很快地從挫敗或壓力中走出來(lái)；統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力指能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)定量分析并解決實(shí)際問(wèn)題；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力指能夠熟練使用辦公軟件（如Office、瀏覽器等）；知識(shí)體系掌握能力指能夠全部掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

表3 學(xué)生從業(yè)和管理力的自評(píng)情況

2.2.2 素養(yǎng)和交際力 學(xué)生素養(yǎng)和交際力的自評(píng)情況見(jiàn)表4。其中，身體素質(zhì)指能夠達(dá)到大學(xué)生體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；人文素養(yǎng)與道德指能夠運(yùn)用道德概念及知識(shí)來(lái)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的道德現(xiàn)象；人際交往能力指能夠處理好自己與社會(huì)、自然間的關(guān)系；適應(yīng)能力指具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力；組織協(xié)調(diào)能力指具備計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)的能力。

表4 學(xué)生素養(yǎng)和交際力的自評(píng)情況

2.2.3 職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)情況見(jiàn)表5。其中，醫(yī)藥衛(wèi)生管理能力指具備醫(yī)藥衛(wèi)生管理思維能力；專業(yè)工具應(yīng)用能力指能夠熟練運(yùn)用專業(yè)工具來(lái)解決學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題；專業(yè)科研能力指能夠在科研創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；專業(yè)定向能力指會(huì)向高考學(xué)生推薦公共事業(yè)管理專業(yè)。

3 討論

3.1 重視理論學(xué)習(xí)，合理設(shè)置課程

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在快速獲取專業(yè)信息能力方面較弱，還有較大的提升空間。自評(píng)方面：統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力符合人數(shù)48人（33.80%），知識(shí)體系掌握能力符合人數(shù)56人（39.44%），專業(yè)創(chuàng)新能力符合人數(shù)47人（33.10%），醫(yī)藥衛(wèi)生管理能力符合人數(shù)69人（48.59%），專業(yè)工具應(yīng)用能力符合人數(shù)70人（49.30%），專業(yè)科研能力符合人數(shù)68人（47.89%），專業(yè)定向能力符合人數(shù)62人（43.66%），應(yīng)答率均不足50%。

表5 學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的自評(píng)情況

醫(yī)學(xué)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)是依托管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，因此應(yīng)科學(xué)定位目前公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其應(yīng)該重視管理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)。訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視程度不夠，覺(jué)得課程體系設(shè)置相對(duì)零散，更重要的是，如果不注重對(duì)學(xué)生快速獲取專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生這方面的知識(shí)會(huì)較為缺乏，能力較差，這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在一定程度上影響了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及個(gè)性的發(fā)展[3-4]。所以，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)促使其對(duì)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力。另外，建立產(chǎn)教融合的新型教學(xué)體系，加大學(xué)校和企業(yè)之間的溝通交流，堅(jiān)持共贏原則，培養(yǎng)符合用人單位需求的學(xué)生，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，避免“一刀切”現(xiàn)象的發(fā)生，造成校企合作流于形式，缺乏深度合作[5]。

3.2 學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知不足，層次設(shè)置較不合理

本研究調(diào)查結(jié)果顯示：寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的男女比例分布不均，且調(diào)劑生人數(shù)相對(duì)較少。公共事業(yè)管理專業(yè)的女生占71.13%，女生比例偏高，這與國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果一致[3，6]。調(diào)劑到公共事業(yè)管理專業(yè)的有45人（31.69%），說(shuō)明仍有學(xué)生對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知不夠、了解較少，主要原因可能是學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)以及今后畢業(yè)從事的工作知之甚少。因此，高校應(yīng)加大對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)宣傳力度，提高公眾對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知度，吸引更多不同性別與類別的學(xué)生主動(dòng)報(bào)考本專業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生。

3.3 發(fā)展不平衡，加大對(duì)多種能力的培養(yǎng)

本研究調(diào)查結(jié)果顯示：公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)具備的能力主要有人際交往能力（76.06%）、組織協(xié)調(diào)與管理能力（73.24%）、專業(yè)實(shí)踐能力（40.14%）；但學(xué)生認(rèn)為自己目前在校期間已具備的能力主要是人際交往能力（61.27%），科研能力是具備人數(shù)最少的（9.86%）。可見(jiàn)，大學(xué)生在校期間一般較為重視溝通能力培養(yǎng)，而對(duì)管理創(chuàng)新能力、分析決策能力等缺乏重視，或者是大學(xué)生缺少鍛煉這些能力的機(jī)會(huì)[7]。

公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)的具體需求為導(dǎo)向，提供可以適應(yīng)社會(huì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用型人才[3，8]。有研究表明：組織管理能力、溝通能力是學(xué)生、專家和醫(yī)療機(jī)構(gòu)最重視的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)能力[7]。在能力結(jié)構(gòu)自評(píng)方面，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己的從業(yè)與管理力、素養(yǎng)與交際力較好，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差。因此，在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，補(bǔ)齊短板，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策，多方面綜合性地培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，為社會(huì)提供更多更優(yōu)秀的公共事業(yè)管理專業(yè)復(fù)合型人才。