龍梅

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，所以教師也就要不斷強(qiáng)化日常閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，去促使學(xué)生們養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣，更要能夠促使學(xué)生們充分享受“讀書(shū)好”的體驗(yàn)，從而有效推動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，渲染課堂閱讀氛圍”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生情感思維”“注重分層閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何基于核心素養(yǎng)理念展開(kāi)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了合理地分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)理念;信息技術(shù);情感思維;分層閱讀

伴隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的出臺(tái)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)理論體系也越來(lái)越完善，教師一方面結(jié)合這些先進(jìn)的教學(xué)理念，一方面結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況便可以展開(kāi)更加高效的閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生們能夠不斷提升其閱讀能力，而這對(duì)于學(xué)生理解能力的提升也是有著一定的促進(jìn)作用的。除此之外，教師便是要能夠真正落實(shí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的推動(dòng)，去有效培養(yǎng)學(xué)生們的審美情操、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，去幫助學(xué)生們逐漸具備更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)思維等等，最終能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積極自信。

一、巧用信息技術(shù)，渲染課堂閱讀氛圍

在很多學(xué)生的印象中，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)枯燥性較強(qiáng)的學(xué)科，這也就會(huì)使得學(xué)生更加認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，所以針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就要主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)渲染課堂閱讀氛圍，從而使得學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，而這也勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生們的閱讀效果。除此之外，教師利用信息技術(shù)手段也可以有效豐富學(xué)生們的閱讀資源，使得學(xué)生們能夠了解到更多有助于豐富他們知識(shí)積累以及眼光視野的知識(shí)與技能，而這也將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們積極閱讀的興趣。

例如，學(xué)生在閱讀“The seasons and the weather.”這一單元的文章時(shí)，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本單元相關(guān)的詞匯，然后確定本單元文章的主題，如本單元文章的主題是關(guān)于旅行注意事項(xiàng)的，因此教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“大家都出去旅行過(guò)嗎？你去旅行前都需要做什么準(zhǔn)備呢？”進(jìn)而引起學(xué)生之間的討論和交流。與此同時(shí)教師也可以利用多媒體搜集一些有關(guān)不同季節(jié)的圖片和不同天氣的圖片展示在學(xué)生面前，進(jìn)而利用學(xué)生感興趣的話題有效的渲染了課堂的閱讀氛圍，學(xué)生便會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中，大大的提升課堂閱讀效率。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生情感思維

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言，也因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀的過(guò)程中就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的情感思維。如此一來(lái)，教師就可以依據(jù)生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行閱讀體驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章核心情感的感悟。除此之外，閱讀并不是單單在課堂上閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，在生活各個(gè)場(chǎng)景中做一個(gè)細(xì)心的人，去有效總結(jié)和收集各種可以閱讀的信息，從而充分增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在閱讀“Making new friends.”這一單元的文章時(shí)，教師就要首先確定本單元的主題為交朋友，這與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常的緊密，學(xué)生也大都對(duì)這一話題比較熟悉，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用所學(xué)的單詞句型進(jìn)行角色扮演的游戲，如讓一部分學(xué)生扮演來(lái)扮演外國(guó)友人，另一部分學(xué)生利用英語(yǔ)和其進(jìn)行相互交流、交朋友，如此便能夠使學(xué)生去充分的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生去自主的了解文章的主題，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、注重分層閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力是不一致的，所以教師也就要避免“一刀切”式的閱讀指導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)而要注重分層閱讀指導(dǎo)，以便有效促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要做到足夠了解自己班級(jí)的學(xué)生，要能夠根據(jù)他們的實(shí)際情況去進(jìn)行合理分層，并依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知能力等因素為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略，從而有效提升學(xué)生們的實(shí)際閱讀收獲。與此同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行合理的溝通交流，促使學(xué)生們彼此互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠幫助學(xué)生們通過(guò)閱讀不斷增強(qiáng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力和思維。

例如，學(xué)生在閱讀“What time is it now？”這一單元的文章時(shí)，教師就可以首先去全面的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為不同的閱讀層次。如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生選擇一些較簡(jiǎn)單的文章，并且學(xué)生在閱讀時(shí)教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生去記憶單詞、詞組和句型等，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，學(xué)生在閱讀時(shí)教師可以引導(dǎo)其運(yùn)用文章中相關(guān)的詞組、句型等進(jìn)行造句，促使學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)點(diǎn);對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀更多的文章，促使學(xué)生不斷的擴(kuò)展自己的閱讀視野和能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總而言之，初中英語(yǔ)教師要重視起日常的閱讀教學(xué)，要能夠去幫助學(xué)生們不斷增強(qiáng)他們的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)適量的閱讀也可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ钊氲乩斫庹n堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而能夠合理促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。除此之外，教師也就要不斷豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，去向?qū)W生們推薦更多適合他們長(zhǎng)期發(fā)展的文章和書(shū)籍，去有效培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而真正培養(yǎng)出一批批腹有詩(shī)書(shū)氣自華的優(yōu)秀學(xué)子。

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本文系2019年銅仁市基礎(chǔ)教育立項(xiàng)KT《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》階段研究成果（KT編號(hào)：2019SJ209）。