徐博妮

古詩文學習就得背誦名篇佳句，讓學生從中汲取營養(yǎng)，真正注入傳統(tǒng)文化的基因，打上中國底色。能選入到中學課本中的文言文，都是古代文化經(jīng)典，值得代代傳承下去。初中生背誦古詩文的好處非常多，不僅僅是一張口的文化氣，對于理解文言文，高中階段的學習文言文都有重要作用。因此近幾年中考的古詩文默寫分值占6分，古詩文閱讀也是重中之重，那么背誦文言文對初中學生是非常重要的。但古詩文短篇的還好一點，長篇幅的背誦對學生來說難度很大，因此在平時的教學中教師們很有必要研究文言文的背誦技巧。

一般情況下我們在背誦文言文是都是按照以下步驟來做的。一是了解創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作背景對理解文章內(nèi)容把握作者主旨有重要作用;二是疏通文意，通過疏通文意，我們對文章內(nèi)容有了認識，做好了背誦最基礎(chǔ)的準備;三是劃分層次，劃分層次是將長篇幅的背誦梳理出條理，讓學生做好心中有數(shù);四是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀，形成語感。就這樣四步層層推進，不斷加強，一定可以背過。

短篇的文言文用以上方法就可以背過，但長篇文言文就很難快速完成了。甚至讓很多學生望而生畏，失去背誦的興趣。初中文言文共有39篇，其中背誦篇目共有27篇，長篇幅的主要集中在九年下冊。文章長，如果不講求技巧，學生一定會有畏難情緒，背誦率會大大降低。所以對于幾篇重點課文，我有自己的一套方法與同行們分享。

利用思維導(dǎo)圖來背誦。思維導(dǎo)圖，其實就是整理文章的結(jié)構(gòu)圖，把主要情節(jié)用圖羅列出來。可以讓思路清晰，明確主要內(nèi)容，適用范圍很廣。用于背誦文言文也很有效，對于那種文章內(nèi)容多，但條理性強的文章特別適用?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文情節(jié)可以概括為三問答——三類比——三賞賜——三變化，所以梳理一張思維導(dǎo)圖幫助背誦高效長久。

《出師表》背誦難度大，八段，讓不少學生望而卻步，此時我們可以將難度分散，布置學生一天背一段，八天背完。循序漸進，既可以提高背誦率，又在一直復(fù)習，防止遺忘。所以說分解背誦，降低難度，能打消畏難情緒，不失為對付這種長篇經(jīng)典的一個好方法。這個方法對于學習中等及偏下的學生更實用。在平時的實際教學中已經(jīng)得到驗證，效果不錯。結(jié)合這種方法，同時舉辦背誦PK賽，學生們背誦熱情很高，根本不滿足于每天一段都爭先恐后的超越對方，很多學生，根本不用等到八天，三四天就能背完。完成《出師表》的背誦，學生背誦的信心大大增強，都覺得沒有什么文言文是背誦不了的。

抓關(guān)鍵詞，連接詞背誦?！遏~我所欲也》第一段很繞口，許多語句聽起來很像，學生雖熟讀多遍，仍然不能達到流利準確，此時教會他們用找關(guān)鍵詞的方法很實用。

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

在這段文字中加紅色的這些詞記下來，理清楚，學生對句與句之間的銜接就更準確流暢了。

《送東陽馬生序》前兩段要求背誦。第一段講述自己幼時求學過程，第二段講述自己求學時的經(jīng)歷和感悟?？梢圆患弊寣W生先背誦課文，可以先讓學生像開故事會那樣在小組內(nèi)或與同桌講故事，盡可能與原文內(nèi)容相符。經(jīng)過講故事學生對這兩段內(nèi)容爛熟于心，此后再多讀幾遍，很快就能背過。像這種敘事性很強的文章，都可以用從講故事到熟讀成誦的曲線救國背書法。

背誦長篇幅文言文雖然有難度，但是只要我們肯動腦筋想辦法，總能化難為易，增強學生的文言文語感，傳承中華經(jīng)典文化。