劉曉杰 張智慧

【摘要】寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)，也是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么，怎么從生活中去提取語(yǔ)文元素進(jìn)行再加工，從而形成一篇好的作文呢？其實(shí)，教師可以抓住和學(xué)生共同觀察到的事物，或者經(jīng)歷的事件，用自己的視角形成習(xí)例作文，再和學(xué)生一起探討形成的順序、過(guò)程，讓學(xué)生了解怎樣才能有效表達(dá)自己所見(jiàn)、所聞、所思、所想，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并樂(lè)于記錄自己的見(jiàn)聞。

【關(guān)鍵詞】舉例子 ?真實(shí) ? 表達(dá)方法 ?積累運(yùn)用

正文：

作文是語(yǔ)文教學(xué)繞不開(kāi)的點(diǎn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，可見(jiàn)書(shū)面作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

三年級(jí)正處在低段與中段的分水嶺，從寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作，從幾句話轉(zhuǎn)折到幾段話，從字、詞、句拓展到段落、篇章，這些都需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，制定專屬的教學(xué)方法。于是，我對(duì)班級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行了案例分析、整理，希望針對(duì)學(xué)生情況，及時(shí)反思、反饋、改善，改變學(xué)生“習(xí)作難”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)所觀、所聞、所想、所感。

一、想哪寫(xiě)哪

三年級(jí)的第一次習(xí)作，讓孩子寫(xiě)印象最深刻的人，說(shuō)說(shuō)哪里讓你印象深刻。典型的人物作文，跟第一單元“猜猜我是誰(shuí)”有異曲同工之處，但又有些微不同。

“猜猜我是誰(shuí)”抓住了人物特點(diǎn)、性格、行為，印象最深刻的人物卻要適當(dāng)加入一些事件，即具體事情中體現(xiàn)人物品質(zhì)、行為。

孩子們有“猜猜我是誰(shuí)”作為模板，寫(xiě)起來(lái)并不費(fèi)力，幾個(gè)孩子寫(xiě)得還頗有模樣，但依然有一部分孩子在習(xí)作時(shí)不按順序書(shū)寫(xiě)，想到哪里就寫(xiě)哪里，天馬行空般縱橫。對(duì)于具體的事件中體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，也僅僅幾個(gè)同學(xué)提及到。于是乎，習(xí)作反饋時(shí)，我給孩子們舉了個(gè)一年級(jí)班級(jí)發(fā)生的真實(shí)例子：

他特別熱心，愛(ài)幫助人。還記得一年級(jí)的語(yǔ)文課上，班里的一個(gè)同學(xué)不舒服，還沒(méi)來(lái)得及報(bào)告給老師，就已經(jīng)張口大吐。其他同學(xué)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事，就被一股難聞的氣味嗆到了。大家用手捂住口鼻，眉頭緊鎖，一臉嫌棄。這時(shí)，他拿出自己的手紙，走到那堆嘔吐物旁，用紙輕輕地覆蓋住臟物，然后走到教室后面，拿起工具清理起來(lái)。大家都盯著他，被他的行為感動(dòng)了。從這以后，班里再有同學(xué)不舒服嘔吐時(shí)，大家都不再嫌棄了，而是學(xué)著他的樣子清理臟物。

這樣真實(shí)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，孩子立刻明白了什么是具體事情，這比光說(shuō)不做有用多了。希望孩子們能夠用心觀察生活，善于記錄點(diǎn)滴。

二、流水作文

我們以前寫(xiě)過(guò)“繪畫(huà)日記”，對(duì)于格式很熟悉，只是有個(gè)別同學(xué)不會(huì)分段、自然段前忘記空格。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題還得注意。

對(duì)于日記內(nèi)容，我們展開(kāi)了探討。我問(wèn)孩子們，日記應(yīng)該寫(xiě)什么？王瑩瑩說(shuō)應(yīng)該寫(xiě)有趣的事;程世洋說(shuō)應(yīng)該寫(xiě)難忘的事;范宜瑄說(shuō)應(yīng)該把看見(jiàn)的還有想象的寫(xiě)出來(lái)。真好，如果孩子們能總結(jié)成這樣，說(shuō)明他們善于學(xué)習(xí)。

于是，我趁熱打鐵，舉了個(gè)“流水賬”日記的例子，然后問(wèn)孩子：“哪篇日記寫(xiě)得好？”孩子們都說(shuō)課本范文寫(xiě)得好。

“為什么呢？”

“老師，你那篇日記不具體，沒(méi)寫(xiě)出好玩的意思！”

哦，是啊，老師不是警察，不是在破案，所以不想知道你這一天都干了什么。老師想知道的是，你這一天有沒(méi)有遇到什么有趣的事、難忘的事、煩心的事，你對(duì)于這些事情的看法是什么。比如今天早晨晨讀時(shí)發(fā)生在我們班的事，老師可以這樣寫(xiě)一篇日記：

今天的晨讀紀(jì)律不太好，領(lǐng)讀人小雅的聲音不大，學(xué)生跟讀的聲音不齊，還有個(gè)別不張嘴的。就是這樣的情況也沒(méi)有維持下去。讀了幾句，小雅不讀了，大家都抬頭詢問(wèn)似的看著她。她不抬頭，盯著《經(jīng)典誦讀》看了一會(huì)兒，然后慢慢抬起頭，害羞地問(wèn)：“老師，這兩個(gè)字怎么讀？”話音剛落，同學(xué)們們都笑了。原來(lái)領(lǐng)讀的不會(huì)讀了，這可真有趣！我想：老師既然信任小雅，她就應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，提前做好功課。今天這種情況，以后真不該再出現(xiàn)了。

一篇示例日記就這樣完成了，這件事就發(fā)生在今天早晨，同學(xué)們剛剛經(jīng)歷過(guò)的事，記憶猶新。這樣一組織語(yǔ)言，孩子們對(duì)日記的表達(dá)形式更了解了，下筆書(shū)寫(xiě)也就更簡(jiǎn)單了。其實(shí)，教學(xué)習(xí)作就要就地取材，真實(shí)性才是作文寫(xiě)作的真諦。

三、沒(méi)頭沒(méi)尾

最近一星期，作文都是圍繞著“秋天的景色”來(lái)展開(kāi)書(shū)寫(xiě)的，孩子們的問(wèn)題很多：

1.字?jǐn)?shù)太少，基本都不到200字，個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的作文還不到100字;

2.沒(méi)有開(kāi)頭、結(jié)尾，直接進(jìn)入主題書(shū)寫(xiě);

3.作文沒(méi)有順序，想到哪寫(xiě)到哪兒，不會(huì)分段來(lái)敘述;

4.用不上平時(shí)積累的好詞佳句;

5.觀察不細(xì)致，動(dòng)詞用得少，內(nèi)容平實(shí)，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們?nèi)嗾归_(kāi)了討論，孩子們說(shuō)了自己的想法，但還是觀察不細(xì)致、剖析不精確。我又給孩子們舉了例子：

秋天的美麗在哪里？田野里、果園里、大山里——

具體在田野的哪處美麗？你看，土豆最調(diào)皮。孩子們?cè)诘乩镒笳矣覍ざ疾灰?jiàn)他的蹤影，只有土豆的秧苗隨微風(fēng)舞動(dòng)，伴著孩子們焦急的腳步，土豆聽(tīng)到了響動(dòng)，卻藏得更深了。

果園的美麗又在哪里呢？一定要結(jié)合果子的顏色、味道，或者用一定的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，越吸引人越好。

大山的美麗可以搭配色彩、小昆蟲(chóng)來(lái)寫(xiě)。比如秋天的蟋蟀，他小巧可愛(ài)，翅膀一聳一聳地，美妙的樂(lè)曲就被他彈奏出來(lái)了。

最后，我告訴孩子們：世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用你的眼觀察世界，用你的筆記錄你的所見(jiàn)、所思、所想，慢慢來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的魅力所在。

四、總結(jié)

習(xí)作不是一朝一夕就能夠做好的事情，它牽涉著語(yǔ)文的方方面面，更是語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)之一。語(yǔ)文老師要有耐心，允許孩子們逐漸蛻變。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、多觀察、多總結(jié)。教師要當(dāng)好領(lǐng)頭人，習(xí)作時(shí)給學(xué)生提供范例文章，讓學(xué)生明白具體的寫(xiě)作要求;批改時(shí)，一定要當(dāng)面批改，和學(xué)生一起尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生有的放矢。