鄭秀花

【摘要】心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)： “適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展。反之，幼兒在威嚴的教師面前，在呆板的教育環(huán)境中，大腦皮層始終處于抑制的狀態(tài)。”可見創(chuàng)設(shè)良好的心理、物質(zhì)環(huán)境是開展早期閱讀教學(xué)活動的前提。

【關(guān)鍵字】閱讀區(qū)域;環(huán)境創(chuàng)設(shè);興趣;

我們在早期閱讀興趣的研究過程中就“小班幼兒閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒閱讀活動的影響”這一課題進行了專門的研究。通過對比得出結(jié)論：溫馨、寬松、愉快的支持性環(huán)境可以顯著提高小班幼兒早期閱讀的積極性，進而讓每一個幼兒都能在原有水平上獲得最大限度的語言發(fā)展。

一、注重根據(jù)小班幼兒早期閱讀環(huán)境的特點去創(chuàng)設(shè)適宜小班幼兒的閱讀環(huán)境

寬松豐富的閱讀環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)實踐中我們從小班幼兒閱讀興趣和需要出發(fā)，設(shè)置了繪本圖書角，并將繪本圖書角設(shè)在教室中光線較好且比較安靜的角落，布置得溫馨舒適，使讀書的孩子不受干擾，充分享受讀書的樂趣。 其次投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。 3-4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)語言的起步階段。這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別愿意模仿。所以，我們就選擇畫面生動、色彩鮮艷、語言簡單準確、內(nèi)容短小有趣、貼近幼兒生活的圖片。小班幼兒個體差異相對其他年齡段的幼兒來說更顯著，語言發(fā)展的差異性是其中主要的表現(xiàn)之一。所以，投放繪本圖書等閱讀材料時，更應(yīng)考慮到不同層次幼兒語言發(fā)展的需要。

二、關(guān)注小班幼兒早期閱讀環(huán)境的主題背景

在開展小班幼兒早期閱讀興趣的研究活動中，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，如在“多彩的春天”主題活動中，我們設(shè)計了“春天”背景墻，并在背景墻上放置了一個袋狀式的簡易書袋，孩子們從家里帶來了各種關(guān)于春天的繪本圖書放進書袋中與大家分享;在“可愛的小動物”主題活動中，我們又創(chuàng)設(shè)了語言角“會講故事的小動物”和畫面清晰簡單的圖片，準備了圖片中小動物的頭飾和指偶。 孩子們對語言角的環(huán)境格外好奇，紛紛戴上頭飾，模仿里面的小動物說話，看圖編故事;在“新年開鑼”的主題活動中，我們布置了“給朋友打電話拜年”的真實情景，里面有真實的電話機：小動物插卡等，豐富而又逼真的場景成了孩子們的最愛。在游戲中，幼兒的自發(fā)語言有了交流的空間與時間，語言能力得到了擴展與提升，有效地鞏固了閱讀成果。

三、閱讀區(qū)環(huán)境的舒適性極大的影響著小班幼兒的閱讀興趣

我們根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，盡量避免和競賽合作類的區(qū)角相鄰，還給閱讀區(qū)提供了一些軟墊、靠墊，供幼兒坐、靠;掛上可愛的布制繪本圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍，養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。在地板上貼小腳印標志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)，孩子脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區(qū)已滿員。孩子在閱讀時感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、舒適、和諧的氛圍，舒適的閱讀環(huán)境極大地激發(fā)了小班幼兒主動閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、心理環(huán)境顯著影響幼兒閱讀活動的積極性

平等、和諧的心理環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重中之重。它首先要求教師能科學(xué)地看待幼兒，有正確的幼兒觀。首先要求教師注重因材施教。教師應(yīng)當(dāng)堅信每個幼兒都有可塑性，認識到幼兒的發(fā)展只有速度上的差異，而無優(yōu)劣之分。在語言方面也一樣，每個班總有一些孩子語言表達能力特別強，也總有一些孩子語言表達能力相對差些;有的孩子閱讀興趣濃，有的孩子閱讀習(xí)慣差等。因此，在幼兒的發(fā)展過程中，教師起相當(dāng)關(guān)鍵性的作用，是否關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，承認差異，認識差異，尊重差異，因材施教;做到不僅關(guān)心那些能力強的孩子，還要花更多的精力去關(guān)心和鼓勵那些能力弱的孩子，給他們提供多看、多聽、多想、多講的機會，從而提高他們的閱讀能力。 其次要充分尊重幼兒個性 應(yīng)該說每個幼兒都是具有獨立思維的，我們應(yīng)該尊重幼兒的個性，認識到他們年齡雖小，也有著和我們一樣的感情活動和內(nèi)心世界?？赡苊總€幼兒所處環(huán)境不同、經(jīng)歷不同，思維方式會有所不同，對事物的看法也就自然不盡相同，不僅與成人不同，幼兒與幼兒之間也會不同。在閱讀興趣研究活動中，這種“不同”會尤為明顯。如：《香噴噴的輪子》故事中，小老鼠準備用香噴噴的巧克力豆給汽車裝上輪子，有的小朋友說小老鼠在修汽車呢;有的小朋友說小老鼠把小汽車弄壞了;……孩子們所說的都是符合情理的，教師不能以武斷的態(tài)度，輕易予以否定，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵的、親切的態(tài)度，小心呵護孩子們創(chuàng)造性思維的嫩芽，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而增強他們的自信心、激發(fā)孩子們講述的欲望。

參考文獻：

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【2】黃怡珊.幼兒園閱讀區(qū)存在的問題與創(chuàng)設(shè)策略[J]. ? 教育導(dǎo)刊（下半月）. 2017（03）