王光華

【摘要】閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)。小班階段的幼兒早期閱讀，顧名思義就是學(xué)前期兒童的閱讀，幼兒通過閱讀大量的圖文并茂的繪本等讀物，來實(shí)現(xiàn)與圖畫、文字的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的目的。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】閱讀興趣;全面發(fā)展;意義;

在我們開展幼兒的早期閱讀興趣培養(yǎng)課題研究工作中，我們著重從小班幼兒早期閱讀的概念界定到興趣培養(yǎng)策略、閱讀內(nèi)容選擇、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行深入研究，通過研究更好的指導(dǎo)小班幼兒的閱讀教學(xué)。由研究可以清晰的感受到幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)面臨著教師理念的轉(zhuǎn)變，探討前閱讀理論的研究與學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要的作用。

一、早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和語言表達(dá)能力

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。在我們開展小班幼兒早期閱讀興趣的研究過程中我們注重借助繪本閱讀教材適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，讓孩子通過翻閱繪本了解故事中各種信息理解故事內(nèi)容，通過這樣的一種循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。

二、早期閱讀能夠發(fā)展幼兒的全面素養(yǎng)

1.提升幼兒的語言交流能力 ? 首先，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中，常有許多形象化的故事，這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物的特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。其次，早期閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對(duì)什么樣的人做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒語言表達(dá)的一個(gè)重要方面。早期閱讀的文學(xué)作品中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動(dòng)物模擬等，這些有趣的事物會(huì)讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓小朋友爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，暢所欲言地發(fā)表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)漢語，從中感受到中國(guó)及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，還可以學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。

2.培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力 ?幼兒一個(gè)主要特點(diǎn)是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的繪本圖書，就會(huì)把注意集中在繪本圖書上，坐下來較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。

3.發(fā)展幼兒思維力 ? ?思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象; 但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動(dòng)是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀繪本圖書，至少?gòu)膬煞矫娲龠M(jìn)思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀繪本圖書感知具體形象的知識(shí)，依靠想象和邏輯思維進(jìn)行加工，進(jìn)而理解畫面的意義，豐富并拓展知識(shí);二是通過閱讀繪本圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教師講課的知識(shí)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

三、早期閱讀能夠開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

開展閱讀活動(dòng)，以求形式多樣，幫助幼兒獲得良好社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展的體驗(yàn)。幼兒期的孩子十分喜歡翻閱絢麗多彩、有各種童話故事情節(jié)的繪本，因此應(yīng)從幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，開展不同形式和滲透社會(huì)性教育要求的繪本閱讀活動(dòng)。小班幼兒在早期繪本閱讀的過程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂。另外，通過繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。幼兒期是兒童社會(huì)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展與其將來社會(huì)交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性等等密切相關(guān)，因此，指導(dǎo)幼兒開展培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的早期閱讀活動(dòng)，把社會(huì)性教育的內(nèi)容有機(jī)地滲透進(jìn)去，以閱讀內(nèi)容的形式呈現(xiàn)出來。為塑造社會(huì)所需要的一代人才打好基礎(chǔ)，從而促使幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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