楊暉

【摘要】國家為大力促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，提升國民素質(zhì)，正在不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革的進(jìn)程。隨著新農(nóng)村建設(shè)和城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，村民生活質(zhì)量提高且開始重視美術(shù)教育。良好的美術(shù)校本課程對創(chuàng)建小學(xué)校本特色相當(dāng)重要，也是美術(shù)教師創(chuàng)造力的體現(xiàn)，更是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村學(xué)生將會成為祖國新一代建設(shè)者，他們有拓寬眼界的需要、增加審美能力的需要和認(rèn)知外界美好事物的需要。因此，開展新穎的綜合材料手工課程，致力于拓寬鄉(xiāng)村學(xué)生的視野，提高鄉(xiāng)村學(xué)生審美能力。隨著綜合材料手工課程的開展和成果展示，將讓更多人知道鄉(xiāng)村學(xué)生渴望接受豐富多彩的藝術(shù)活動，讓鄉(xiāng)村美術(shù)教育得到重視。

【關(guān)鍵詞】課程開展;綜合材料;手工制作;文化創(chuàng)新

良好的美術(shù)校本課程對創(chuàng)建小學(xué)校本特色相當(dāng)重要，也是美術(shù)教師創(chuàng)造力的體現(xiàn)，更是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。國家為促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，提升國民素質(zhì)，正在不斷推進(jìn)美術(shù)教育改革的進(jìn)程。隨著生活質(zhì)量的提高，人們也更加重視美術(shù)教育。

一、明確目標(biāo)，開展課程

在鄉(xiāng)村小學(xué)開展綜合材料手工課程，課程目標(biāo)是讓學(xué)生愛上思考，提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。課程重點是讓學(xué)生嘗試多元化的藝術(shù)創(chuàng)作，以新穎有趣的作品表達(dá)內(nèi)心情感、展示個人創(chuàng)意。課程的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想像進(jìn)行手工制作，用身邊一切不起眼的材料創(chuàng)作成一個個藝術(shù)品。隨著綜合材料手工課程的開展和成果展示，將讓更多人知道鄉(xiāng)村學(xué)生渴望接受豐富多彩的藝術(shù)活動，讓鄉(xiāng)村美術(shù)教育得到重視。

二、課程開展，勢在必行

佛山市順德區(qū)東馬寧小學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，位于佛山市順德區(qū)杏壇鎮(zhèn)馬東村，校訓(xùn)是“崇文尚武”。馬東村民風(fēng)淳樸，具有濃厚的永春拳文化氛圍。筆者在教育教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)生有拓寬眼界的需要、增加審美能力的需要和認(rèn)知外界美好事物的需要。結(jié)合本土文化和學(xué)生特點，筆者嘗試在東馬寧小學(xué)開展趣味十足的綜合材料手工課程。

兒童繪畫不講究專業(yè)美術(shù)技法，不會按物體的實際比例進(jìn)行描繪，不需表現(xiàn)真實色彩。兒童繪畫活動是在兒童自身情感支配下進(jìn)行的，反映著兒童的心情。兒童繪畫作品是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的，觀畫者可以感受一個純凈的童夢世界。因以上特點，在日常教學(xué)中，僅僅看重學(xué)生畫面完整性與美觀性，對學(xué)生的情感表達(dá)能力和創(chuàng)意思維的開發(fā)是不夠的。綜合材料手工課程能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更有趣的制作活動，以更豐富的作品表現(xiàn)形式表達(dá)學(xué)生天馬行空的想像。

綜合材料手工課程能促進(jìn)日常美術(shù)課優(yōu)化，讓美術(shù)教師專業(yè)能力和教學(xué)能力得到了很好的提升。課程開展過程中，學(xué)生熱衷于運(yùn)用材料進(jìn)行手工制作，為此，筆者在日常教學(xué)中也設(shè)計動手操作的環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。如，《神奇的小畫冊》一課，學(xué)生通過制作折剪畫冊創(chuàng)造了多種可變化的形象;《小蝸牛慢慢爬》一課，學(xué)生加入了創(chuàng)意花紋的紙條制作出一個個獨特的立體小蝸牛。

三、結(jié)合優(yōu)勢，開展課程

（一）充分融合本土文化

國家鼓勵各地積極開發(fā)地方特色課程，把地方特色作為地方課程和校本課程的重要來源。在“永春拳之鄉(xiāng)”東馬寧村，誕生了偉大的武學(xué)宗師——陳華順，他培養(yǎng)了葉問、李小龍這樣享譽(yù)全球的“永春”傳人。陳華順晚年回到東馬寧老家，廣收弟子，形成了今天的順德“永春”拳派。我們希望通過美術(shù)創(chuàng)作讓更多的學(xué)生喜歡本土傳統(tǒng)永春拳文化。為此，東馬寧小學(xué)開展以永春拳文化為內(nèi)涵，以綜合材料手工制作為表現(xiàn)形式的特色課程。

（二）運(yùn)用美術(shù)專業(yè)知識

筆者的大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)是“綜合繪畫”，主要是嘗試不同的材料進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。大學(xué)時，筆者就開始接觸漆畫，后來筆者又進(jìn)修了版畫、綜合材料制作、巖彩、攝影等。這些經(jīng)歷讓筆者明白到一個道理：創(chuàng)作是情感的表達(dá)，而一切繪畫種類、繪畫工具只是藝術(shù)家表達(dá)思想的手段，就像用不同樂器演奏同一首歌，學(xué)生用各種材料繪畫、制作手工，變腐朽為神奇。

（三）美術(shù)社團(tuán)培養(yǎng)人才

東馬寧小學(xué)雖然是鄉(xiāng)村小學(xué)，但筆者依然組建了小規(guī)模的美術(shù)社，培養(yǎng)有美術(shù)興趣的學(xué)生。通過開展多種形式的綜合材料手工課程，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和動手能力。

（四）更廣闊的展示平臺

筆者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把學(xué)生了不起的作品以及課程開展情況展示在個人的微信公眾號平臺和學(xué)校的微信公眾號平臺上，得到了領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長們的關(guān)注與支持。通過積極投稿到報刊媒體，綜合材料手工課程的成果之一“奇怪的頭盔”有幸被廣東教學(xué)報報道（圖1示）。

四、面對困境，迎難而上

綜合材料手工課程開展之初遇到不小難題。首先是鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境設(shè)施，美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)會少。其次，鄉(xiāng)村環(huán)境淳樸，鄉(xiāng)村學(xué)生對新時代藝術(shù)的接觸比較少，以至于鄉(xiāng)村學(xué)生審美能力較城市學(xué)生落后。鄉(xiāng)村學(xué)生在日常繪畫中表現(xiàn)出想象力不豐富、創(chuàng)意不足的情況。然后是課程開發(fā)資源有限，學(xué)生只能利用有限的畫材進(jìn)行創(chuàng)作或者廢物利用。每完成一個課程，我們都會收集好剩下的材料，用于以后的課程。針對鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，筆者作為美術(shù)教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，運(yùn)用當(dāng)代眾多新穎的教學(xué)方式，使美術(shù)教育更好適應(yīng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育。盡管困難重重，但是鄉(xiāng)村學(xué)生依然有著學(xué)習(xí)美術(shù)、動手創(chuàng)作的熱情。

五、克服困難，漸至佳境

筆者于2016年進(jìn)入佛山市順德區(qū)東馬寧小學(xué)工作，著手組建美術(shù)社團(tuán)，先培養(yǎng)部分學(xué)生對美術(shù)的興趣，再逐漸讓學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情在校園中擴(kuò)散開來。提高鄉(xiāng)村學(xué)生想象力和繪畫能力不能操之過急，筆者先帶領(lǐng)美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生臨摹和創(chuàng)作一些新穎的兒童繪畫，一段時間后再嘗試開展綜合材料手工制作課程。

（一）永春拳文化衫制作

開展綜合材料手工課程開發(fā)，最早期的課程是永春拳文化衫制作。永春拳文化衫制作結(jié)合了T恤涂鴉、圖案設(shè)計、水彩畫等形式，對鄉(xiāng)村的學(xué)生來講是新穎且具有挑戰(zhàn)性的。由于課程規(guī)劃不成熟，學(xué)生創(chuàng)作時遇到了困難，如，圖案設(shè)計不切合永春拳文化主題，圖案設(shè)計缺乏創(chuàng)意，學(xué)生的涂鴉過于粗糙，顏色筆畫在棉質(zhì)的白T恤上容易化開等。我們收集了大量的永春拳動作圖片，結(jié)合優(yōu)秀的圖案設(shè)計作品創(chuàng)作出新的圖案。在克服困難中，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)習(xí)了新的繪畫技能。最后，學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致地繪畫，創(chuàng)作出一些意想不到的好作品（圖2示）。學(xué)生不僅了解到更多美術(shù)知識，開拓了眼界，還獲得前所未有的成功感。