李紅梅

【關(guān)鍵詞】甘南藏區(qū);初中數(shù)學(xué);提高措施

伴隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的廣泛推進(jìn)，一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平跟以往相比，已經(jīng)有了很大的變化，可是有很大一部分農(nóng)村學(xué)校還在止步不前。因?yàn)閷W(xué)生和教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的變化，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)稍落后于城市，師資力量匱乏，這些都是阻礙農(nóng)村教學(xué)有效開展的因素。

一、甘南藏區(qū)初中數(shù)學(xué)成績偏低成因分析

（一）農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

相比于城市或者城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生從小接受的教育較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，所以學(xué)習(xí)起來顯得有些吃力。而且這跟父母從小的教育也有關(guān)，很多農(nóng)村的父母在孩子很小的時(shí)候就外出打工，從來不在乎孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至覺得讀書無用，只要以后能掙錢就行，知識不能當(dāng)飯吃。由于家長沒有給予他們學(xué)習(xí)足夠的重視，他們自己在學(xué)校也不用功學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽課，久而久之，基礎(chǔ)就越來越差，形成惡性循環(huán)。

（二）教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展

農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生學(xué)習(xí)上有差距，城鄉(xiāng)之間的教師彼此也有著或多或少的差距，相對于城市的教師，農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)缺少一定的緊迫感，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)，并沒有把以及百分百的精力專注到教學(xué)當(dāng)中。在講課的時(shí)候也是，只給學(xué)生講解一些淺層的東西，并不會深入地去研究和探討。這樣的方法是不對的，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會讓他們喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)象的措施

（一）提高教師自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)有效性，首先應(yīng)該從自身找一下問題，不斷地提高自己的能力和素質(zhì)，不斷地去學(xué)習(xí)探索。數(shù)學(xué)教師的能力其實(shí)包含很多，不只是傳授知識的能力，還有對教材的分析和掌握能力、組織能力以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，這都需要教師在日常去慢慢培養(yǎng)，平時(shí)多閱讀教材和教師教學(xué)用書，多參加各級的培訓(xùn)等。數(shù)學(xué)教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，才能取得良好的效果，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)才能更上一層樓。除此之外，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)也應(yīng)該提上日程，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法引進(jìn)人才，并且留住人才。

初中數(shù)學(xué)隱形分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是學(xué)生分層，教師分層時(shí)要結(jié)合學(xué)生的情況，考慮學(xué)生的特點(diǎn)。目前，初中學(xué)生入學(xué)分班采取平行分班策略，班內(nèi)男女人數(shù)基本相等，入學(xué)后通常數(shù)學(xué)教師不會更換。首先，隱性分層模式下數(shù)學(xué)教師知曉學(xué)生所屬層次，結(jié)合實(shí)際情況判斷是否需要個(gè)別告訴學(xué)生或家長所在層次，方便安排教學(xué)活動(dòng)，但不會在班級內(nèi)公布。初步分層后在班級內(nèi)部劃分學(xué)習(xí)小組或者進(jìn)行座位調(diào)整（在學(xué)生看來，這些都是常規(guī)流程，并無人為和刻意操作，有助于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，降低負(fù)面影響），但實(shí)際上是根據(jù)學(xué)生能力分層組成，如四人小組，必定有一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生和兩名中等生組成，四人兩兩同桌。確保每組實(shí)力相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。其次，構(gòu)建各層次流動(dòng)機(jī)制。經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)后，如果學(xué)生并不適合本層次的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生情況完成組內(nèi)或組間調(diào)整。如，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，個(gè)別小組學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步，能力明顯提升，跨進(jìn)中等生行列，就可以將其提升為副組長或組長;再如，某個(gè)同學(xué)與其他組內(nèi)同學(xué)間無法有效配合，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師只有在教學(xué)實(shí)踐中充分地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生才能更好地成長，教學(xué)水平才能得到更好的提高。教師要善于去找尋我們身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中有效地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給他們，幫助初中生更好地去把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際串聯(lián)起來，喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。初中數(shù)學(xué)隱形分層教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，依托新課標(biāo)層次化處理教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的探索能力、創(chuàng)新能力;中等生逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，樹立學(xué)習(xí)信心;學(xué)困生則要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)提升解題能力，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼。如，對“提公因式法”進(jìn)行目標(biāo)分層時(shí)，對于基礎(chǔ)概念，要求所有學(xué)生全部掌握，如理解因式分解和整式乘法之間的相互聯(lián)系，掌握其概念、解題方法，能利用提公因式法進(jìn)行因式分解等。然后根據(jù)能力，學(xué)困生要掌握多項(xiàng)式的公因式提取和分解，能夠利用公因式法分解因式;針對中等生，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)其觀察能力和總結(jié)能力，是學(xué)生能借助類比法、歸納法等培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維;針對優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其逆向思維的能力和解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生類比和轉(zhuǎn)化意識。

（三）在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引入新的技術(shù)

農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其更好地來服務(wù)于我們的教學(xué)，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和部門也要認(rèn)識到新技術(shù)對于教學(xué)的重要性和意義，引入一批全新的專業(yè)技術(shù)來輔助教學(xué)。因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的有效普及，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這為現(xiàn)代教學(xué)提供了很多便利之處。教師也要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為初中生們提供一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教育的原則，讓他們感受到這一學(xué)科的魅力。教師還可以充分借助技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，不斷地去提高他們的學(xué)習(xí)能力，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

如，小明到五金店買燈泡，有兩種燈泡可以選擇：一種節(jié)能燈泡，零售價(jià)40元，功率為14w;另一種白熾燈泡，零售價(jià)為5元，功率為50w。兩種燈泡照明效果一樣，壽命都在2000h以上。節(jié)能燈泡售價(jià)較高，但用電量較小，白熾燈零售價(jià)低卻用電量大。如果電費(fèi)為1元/千瓦時(shí)，選擇哪種燈泡更節(jié)省呢？教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：燈泡的費(fèi)用？總費(fèi)用構(gòu)成及計(jì)算方式？照明時(shí)間多久時(shí)白熾燈省錢等。通過這一系列問題提問，引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，這樣不僅能使學(xué)生掌握這道題目的方式，遇到類似問題后都可以順利解決，還能提升課堂教學(xué)效率。

再如，在進(jìn)行新課“線段垂直平分線”內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：甲乙兩村合計(jì)要在田里打一口井，經(jīng)費(fèi)已經(jīng)收集齊全，但水井的選址卻成了問題，甲村人希望建在A處，離自己村莊近一些，乙村人希望建在B處，自家村民用水方便，請同學(xué)們幫忙調(diào)解一下，水井應(yīng)該建在何處，才能保證到兩村間的距離相等？學(xué)生們聽后各個(gè)躍躍欲試，但都拿不出具體可行的方案。教師這時(shí)適時(shí)地拋出“線段垂直平分線”這一新內(nèi)容，這樣問題就可圓滿地解決。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到當(dāng)今農(nóng)村教育中還有很多弊端和不足，這不僅需要教師的努力和改變，學(xué)生也應(yīng)該參與到其中，和教師一同進(jìn)步，推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。這并不是一朝一夕就能夠完全實(shí)現(xiàn)的，每一個(gè)人都有義務(wù)投身到農(nóng)村教育的改造中去，讓課堂教學(xué)變得更加高效。