成尚榮

最近看到《光明日?qǐng)?bào)》上的一篇報(bào)道，題目意味深長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮—《安志順：一生打遍各種鼓，唯一不打“退堂鼓”》。

88歲的安志順，將陜北硬漢的豪情擔(dān)當(dāng)和一輩子的生命體驗(yàn)全敲在鼓上，用鼓聲講述民間故事，傳遞人間喜怒哀樂(lè)，將原本單調(diào)的鼓樂(lè)演奏得有聲色、有靈性、有情味。意大利作曲家稱他為“中國(guó)打擊樂(lè)的貝多芬”。他在加拿大演出時(shí)，當(dāng)?shù)孛襟w評(píng)價(jià)稱：“中國(guó)的打擊樂(lè)把加拿大人打得靈魂出竅?！?/p>

在一個(gè)正高級(jí)教師培訓(xùn)班上，我請(qǐng)一位老師把這篇文章讀給大家聽，大家深為感動(dòng)，也深受啟發(fā)。有的老師說(shuō)：“我永遠(yuǎn)記?。阂簧虮楦鞣N鼓，唯一不打‘退堂鼓。人生為一大事來(lái)，人生為一大事去，做好教師要付出一輩子的努力?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“有人稱安志順為‘鼓神‘鼓王，但他說(shuō)‘我一輩子不敢稱王，誰(shuí)稱王誰(shuí)完蛋，告訴我們?nèi)藨?yīng)當(dāng)有理想、有追求、有格局，但一切都是在自然而然的過(guò)程中慢慢‘長(zhǎng)出來(lái)的，否則想稱王的目的一定會(huì)讓你走向失敗?！边€有一位老師這么表達(dá)：“安老說(shuō)打了一輩子的鼓還‘蒙在鼓里，多妙的關(guān)聯(lián)、對(duì)接，因?yàn)槿送庥腥恕⑻焱庥刑??！?/p>

一篇非關(guān)教育的文章，竟然引起這么多教育人的共鳴和強(qiáng)烈反響，我對(duì)此并不感到意外。這是一個(gè)跨界、對(duì)話的時(shí)代，“流動(dòng)的邊界”讓大家走到一起來(lái)，“邊界上的對(duì)話者”共同構(gòu)建一種充分的文化意義。而我最想說(shuō)的是，人生應(yīng)當(dāng)有目的，但目的不能過(guò)于強(qiáng)烈，否則會(huì)產(chǎn)生“目的性顫抖”，讓目的最終失敗，那就是“誰(shuí)稱王誰(shuí)完蛋”?！澳康男灶澏丁笔切睦韺W(xué)的概念，它讓人的心理發(fā)生劇烈變化甚至是震蕩，進(jìn)而引發(fā)動(dòng)作變形，目的也會(huì)發(fā)生扭曲。之所以會(huì)發(fā)生這樣的心理變化，產(chǎn)生這樣的后果，一是因?yàn)樗恢缹W(xué)無(wú)止境的道理而淺嘗輒止，讓他一直“蒙在鼓里”，不知其然，更不知其所以然；二是因?yàn)檫^(guò)于功利，一切沖著功利而去，于是浮躁以至浮夸，以至浮華。目的變形，當(dāng)然讓目的顫抖起來(lái)，顫抖性目的遲早會(huì)懲罰你，會(huì)讓目的最終失敗。

這樣的例子并不少見。最近，大家都在“沖”2021年各省的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)和2022年第三屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。省級(jí)乃至國(guó)家層面的教學(xué)成果獎(jiǎng)，意味著教學(xué)改革的重大進(jìn)展，是對(duì)教學(xué)改革精神品質(zhì)、實(shí)踐品位與理論品格的肯定，也是今后深化改革方向的引領(lǐng)，當(dāng)然也是高級(jí)別的榮譽(yù)。我們必須抓緊時(shí)間，下功夫，花氣力，不斷研究，不斷開發(fā)，不斷概括，不斷提煉，這樣的態(tài)度應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，這樣的方法也應(yīng)肯定。但有時(shí)候往往事與愿違，甚至適得其反，“名落孫山”。名額有限、競(jìng)爭(zhēng)激烈固然是其中一個(gè)重要原因，但是我們也要學(xué)會(huì)反思，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：你打了“一輩子的鼓”了嗎？你像安志順那樣，“鼓里有路，路上有鼓，鼓與天對(duì)話，怒而擊之，則武。喜而擊之，則樂(lè)。悲而擊之，則憂”—把全部的心血、情感，以至靈魂都投在教學(xué)改革中了嗎？你還“蒙在鼓里”嗎？你探究在深處、改革在關(guān)鍵處、探索未來(lái)了嗎？不斷追問(wèn)、反思，我們不難得出一個(gè)結(jié)論：成果獎(jiǎng)是天長(zhǎng)日久的日子里“長(zhǎng)”起來(lái)、成熟起來(lái)的。沒(méi)有十年“寒窗苦”，哪來(lái)“功成名就”，把功夫下在平常的一個(gè)又一個(gè)365天吧！

由此我自然想起首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者李吉林老師。李老師用了40年潛心研究情境教育，從情境教學(xué)到情境教育到情境課程再到情境學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了中國(guó)特色的情境教育理論，構(gòu)建了中國(guó)兒童情境學(xué)習(xí)范式。一路走來(lái)，她始終堅(jiān)信不疑，堅(jiān)定不移，孜孜以求，步步深入。對(duì)此，她用兩個(gè)比喻來(lái)詮釋：“我是一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員，又是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員。”競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員喻指腳踏實(shí)地、永遠(yuǎn)向前；跳高運(yùn)動(dòng)員喻指自我突破、不斷超越。她從來(lái)沒(méi)想過(guò)獲獎(jiǎng)，更沒(méi)想過(guò)獲特等獎(jiǎng)，就連申報(bào)之前上交相關(guān)材料時(shí)，她還在說(shuō)：全國(guó)高水平高質(zhì)量的成果那么多，高手如林，我試試吧，也算是一次經(jīng)歷、一次淬煉。

成果獎(jiǎng)的申報(bào)如此，文化建設(shè)、組織管理、名師成長(zhǎng)、兒童研究……都應(yīng)這樣有理想追求、有目標(biāo)引領(lǐng)、有規(guī)劃實(shí)施。一切工作都有目的，但去掉功利心，防控目的性顫抖，不打“退堂鼓”，也不打“升堂鼓”，不寫“急就章”，一切都在努力中，一切都會(huì)自然生長(zhǎng)起來(lái)。