洛松吉村

摘要：當前是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，隨著我國教育改革進程的快速發(fā)展，信息技術(shù)課堂作為學校教學中的必修科目，其教學質(zhì)量現(xiàn)已引起了人們的廣泛關(guān)注，如何在創(chuàng)建高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的前提下培養(yǎng)學生們的信息技術(shù)學習能力，以及又如何在提高信息技術(shù)課堂教學效率的基礎(chǔ)上調(diào)動學生信息技術(shù)積極性，現(xiàn)已成為我們每一位教職者所務(wù)須認真思索的難題?；诋斍靶聲r代下小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，并以此提出相應的優(yōu)化策略，具體優(yōu)化方法包括：合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學效率、善用Scratch開源軟件，拓展學生信息技術(shù)認知、導入人工智能相關(guān)知識，感受信息技術(shù)與生活的交接。

關(guān)鍵詞：新時代;小學信息技術(shù)課堂;教育教學;優(yōu)化策略

引言

信息技術(shù)課堂作為一門集理論知識與實踐技能為一體的學科，具有顯著的綜合性和復雜性特征，其作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，不僅滿足了素質(zhì)教育“以人為本”的教學理念的相關(guān)要求標準，同時對于培養(yǎng)學生探究能力亦有著重要積極作用。但由于當前仍是有部分教師對于“新時代下如何提高信息技術(shù)課堂教學效率”這一問題的認知尚存在一定的片面性影響，從而導致信息技術(shù)教學所能產(chǎn)生的實際收益遠低于預期目標，故而需要我們?yōu)槠涮峁┫鄳闹笇Ыㄗh，那么如何在新時代背景影響下不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學方式便成了至關(guān)重要的存在。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

小學信息技術(shù)作為一門發(fā)展已有些許年限的學科，技術(shù)與課程的深入融合不僅極大程度降低了學生們獲取學習資源的難度，同時也為學生認識了解世界提供了有效途徑。但隨著信息技術(shù)教學課程時間的不斷推移，現(xiàn)如今出現(xiàn)了諸如重應用輕講解、重成果輕過程等問題。例如教學評價作為衡量學生在信息技術(shù)課堂中綜合表現(xiàn)的判斷標準，教師在對某一學生進行評價判斷過程中常會直接采用外顯性指標來作為評價標準。

簡單來講，即是以學生根據(jù)教師所布置標準所取得的最終成果作為評價取向。這種評價方法不僅忽視了學生課堂主體地位，同時單一的評價方式也難以發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)隱性指標，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極為不利。因此，本文選擇在新時代背景下尋找信息技術(shù)課優(yōu)化策略為研究方向，通過詳細分析新時代中能夠與信息技術(shù)課堂相互融合的機制，并探索新時代與信息技術(shù)課堂之間的良性互動模式，對于提高學生信息技術(shù)學習興趣，滿足信息技術(shù)教師多元化教學需求，有著極其重要的教育意義。

二、新時代下優(yōu)化小學信息技術(shù)課程策略

（一）合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學效率

新時代中的教育更應凸顯學生課堂的主體地位，“以人為本”的素質(zhì)教育啟示我們進行編排課程配置過程中應以學生當前的可吸收程度為出發(fā)點，并在堅持循序漸進原則授課原則前提下逐步引導學生完成深層次學習。例如對于計算機主機外觀、配件、開關(guān)機的介紹，這些均屬于學生普遍知道的常識內(nèi)容，教師無需過多贅述，而對于之前學生尚未理解透徹的內(nèi)容，教師則應在每節(jié)信息技術(shù)課堂教學的開端帶領(lǐng)學生進行反復回顧，并將其中的重點內(nèi)容整合為資料的形式，從而鞏固其基本知識。同時，參照新課程教學改革相關(guān)要求準則，教師要尤為重視實踐的作用，在進行信息課堂教學過程中要留有學生自我探索發(fā)現(xiàn)的時間段，從而進一步加深對學生潛能的開發(fā)。

例如對于低年級剛剛接觸信息技術(shù)這門學科的學生而言，在進行輸入法的練習過程中，教師可選擇讓學生根據(jù)自我的喜好來選擇輸入法的類別，并采用游戲化教學模式來開展“打字比拼”，通過為學生提供相應的打字練習內(nèi)容，并在規(guī)定的時間內(nèi)采用比賽的形式來測試學生當前實際打字水準;亦或是選取一部分語文、數(shù)學科目所留下的作業(yè)作為計算機練習內(nèi)容，從而在潛移默化之中將“信息技術(shù)是極為優(yōu)良的學習輔助工具”這一理念植入學生的認知當中。

（二）善用Scratch開源軟件，拓展學生信息技術(shù)認知

對于小學高年級的學生我們應將教學的重點逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)其邏輯思維的應用之中，得益于信息技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，Scratch作為一款專門為青少年兒童所設(shè)計的編程軟件，具有功能豐富、操作簡便的顯著優(yōu)點。將Scratch軟件代入信息技術(shù)教學中不僅能夠有效增添課堂的趣味性，同時貼近生活的編程語言更有助于提高學生信息技術(shù)學習的積極性，從而進一步拓展了學生們的認知范疇。其次，教師不僅可利用其帶領(lǐng)學生練習程序編寫，還可利用Scratch軟件來制作游戲亦或是動畫。以Scratch軟件初級制作較為簡單的動態(tài)效果圖片教學為例，教師在帶領(lǐng)學生打開Scratch軟件界面后，優(yōu)先向?qū)W生簡單介紹腳本區(qū)域、舞臺區(qū)域、程序區(qū)域三大模塊所在位置，并讓學生自主推測軟件界面上方小綠旗和紅圓圈所代表的含義。隨后教師則帶領(lǐng)學生學習如何添加上傳角色，通過點擊舞臺區(qū)域右下方的“貓頭”，并再次點擊“隨機”選項即可完成該操作。這時教師可讓學生互相觀察周邊同學Scratch軟件舞臺區(qū)域所顯示出角色形象是否與自己的一致，并再次引導著學生通過“上傳角色”來完成自我選擇角色形象的操作，以此來加深學生記憶。

（三）導入人工智能相關(guān)知識，感受信息技術(shù)與生活的交接

當前是信息網(wǎng)絡(luò)時代，而以此所衍生的人工智能設(shè)備與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師通過在信息技術(shù)課堂導入有關(guān)于人工智能的相關(guān)知識，不僅能夠有效起到拓展學生視野的教學作用，同時通過運用這種拋磚引玉的教學方法還能夠讓學生以新的角度來重新審視信息技術(shù)與我們?nèi)粘５慕唤幼兓?。在進行人工智能教學前教師可先向?qū)W生拋出問題：“生活中的人工智能設(shè)備有哪些？”、“人工智能對于我們的生活影響有哪些？”并組織學生進行初次粗略回答。隨后，教師可通過導入一段新時代人們?nèi)粘Ｉ畹囊曨l來為學生提供思考方向，并引導學生對視頻中的人工智能來進行觀察分析，從而找出人工智能的優(yōu)缺點。最后教師則可讓學生發(fā)揮想象力，大膽的來試想人工智能對于我們今后生活的影響，從而激發(fā)學生們的學習熱情。

結(jié)論

綜上所述，為能夠在新時代背景下進一步優(yōu)化小學信息技術(shù)課程，本文主要提出了合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學效率、善用Scratch開源軟件，拓展學生信息技術(shù)認知、導入人工智能相關(guān)知識，感受信息技術(shù)與生活的交接三點作為應對策略，以供借鑒。

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