蔡歡

摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是由老師、學(xué)生以及其他各種因素共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)共同體。教師在發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用尤為重要，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供便利，本文就對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化進(jìn)行闡述，以此進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)課堂已經(jīng)不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，缺乏創(chuàng)造力和想象力，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方式和方法。因此，要改變這種傳統(tǒng)授課，老師改變授課思路、多創(chuàng)新，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)接受新知識(shí)、新技能。優(yōu)化后的課堂教學(xué)也是一個(gè)適時(shí)的也應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程，需要老師在課堂教學(xué)理論實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、思考。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程存在的一些問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一，難以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維

在以往的教學(xué)方式中，老師授課方式過(guò)于傳統(tǒng)，課上枯燥無(wú)味、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而在這個(gè)階段，是學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍、追求統(tǒng)一解題思路，沒(méi)有自己的想法，任何一種教學(xué)方式，都是人們?cè)谀骋环秶鷥?nèi)根據(jù)一定需要?jiǎng)?chuàng)造的，有局限性，因此，老師應(yīng)改變教學(xué)方式，活躍學(xué)生思維。不應(yīng)只講授表面知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生深入了解，以便提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以及思維方式的提升，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

1.2 學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定，注意力不集中

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知不全面，只能看到表面東西，表面無(wú)聊單一，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)喪失興趣，因此，老師不應(yīng)只看表面，忽略對(duì)學(xué)生感性方面的啟發(fā)，應(yīng)從多個(gè)角度帶學(xué)生看問(wèn)題，對(duì)待問(wèn)題做出全面、仔細(xì)的分析。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善感性認(rèn)識(shí)的不確定性，還有小學(xué)學(xué)生注意力不集中常有發(fā)生，剛剛步入小學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，沒(méi)有理解，這需要老師一而再再而三的強(qiáng)調(diào)講解才行，因此課堂紀(jì)律很難維持，而優(yōu)化后的課堂，可以提高學(xué)生探索的興趣，就很難不安靜的去聽(tīng)講，由此可知，優(yōu)化課堂是教育發(fā)展的必然要求。

二、如何優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1 運(yùn)用情景教學(xué)法

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)”興趣是最好的老師”。教學(xué)中，一昧過(guò)于照搬數(shù)學(xué)書(shū)本肯定容易讓學(xué)生感到枯燥乏味、沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，老師在教學(xué)中一定要更加注重充分培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，多結(jié)合生活實(shí)際，走進(jìn)日常生活，而情境教學(xué)是最容易讓人理解的一種教育方式，認(rèn)識(shí)方式學(xué)習(xí)壓力的一種，以一種方式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)必定事半功倍。利用生活中的例子教育學(xué)生，更容易理解和學(xué)習(xí)，還能更好地理解學(xué)到新知識(shí)。

例如：買(mǎi)東西，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生角色扮演，老師扮演賣(mài)家，同學(xué)們扮演顧客，"售貨員阿姨"先教"小顧客們"認(rèn)識(shí)元角分這些人民幣。小顧客們拿著錢(qián)幣道具，開(kāi)始表演，老師在講臺(tái)上擺放好買(mǎi)賣(mài)的書(shū)本等學(xué)習(xí)用品，小顧客們選擇自己喜歡的東西拿紙幣開(kāi)始交換。小紅身上有2張10元， 3張5元，4張1元，2張5角，她要買(mǎi)一本兩元五角的數(shù)學(xué)本，請(qǐng)問(wèn)可以怎么付錢(qián)，其他學(xué)生也可以表達(dá)自己的看法，不設(shè)置固定答案。這樣既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更切合生活實(shí)際。

2.2 借助多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式各異，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受歡迎。在以往的教學(xué)中，呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥、單一、沒(méi)有積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)思維能力差，好奇心重，對(duì)新鮮的東西好奇心重，若利用這些特點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)中能發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)、提高教學(xué)效率。有些東西的認(rèn)識(shí)，通過(guò)老師講、畫(huà)有時(shí)并不能讓學(xué)生理解通透，而多媒體教學(xué)正好可以改變這一問(wèn)題，可以讓課堂變的不再枯燥，老師也可以將自己的備課通過(guò)圖片、文字、聲音的形式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化理解可以讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，更容易理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，減小學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。

例如：老師可以利用學(xué)生熟悉的水果，利用多媒體教學(xué)，樹(shù)上有七個(gè)“蘋(píng)果”，籃子里有三個(gè)“蘋(píng)果”，從樹(shù)上再摘下來(lái)幾個(gè)“蘋(píng)果”，籃子里的蘋(píng)果就比樹(shù)上多一個(gè)了？將教學(xué)內(nèi)容具體化，教學(xué)內(nèi)容更貼合實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太枯燥無(wú)味，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有太大壓力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 注重實(shí)踐，優(yōu)化練習(xí)方式，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，他不緊是培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)綜合能力的重要體現(xiàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的的練習(xí)，可以更加牢固熟練掌握新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)技能掌握技巧，練習(xí)也一定不能單一的天天重復(fù)做題，練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式要求具有強(qiáng)的針對(duì)性。要有多樣性，科學(xué)的合理分配學(xué)生練習(xí)題的時(shí)間，利用多種練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

老師跟著讓學(xué)生多同時(shí)進(jìn)行一些課外活動(dòng)，多動(dòng)腦動(dòng)手，把學(xué)到的知識(shí)帶入生活，學(xué)生不僅可以自由展示自己的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，老師還甚至可以任意讓全體學(xué)生自由選擇分組幾個(gè)小組，培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉全體學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，多加幫助鼓勵(lì)，適當(dāng)性地給予激勵(lì)引導(dǎo)、幫助學(xué)校全體學(xué)生的這才能真正找出自己思想實(shí)踐活動(dòng)取得成績(jī)失敗的一個(gè)根本原因，磨練學(xué)校全體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維毅力。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論猜想質(zhì)疑

低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的理解僅限于父母說(shuō)的“在學(xué)校聽(tīng)老師的話(huà)”，老師是嚴(yán)厲的象征，在學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師說(shuō)的都對(duì)，沒(méi)有自己的想法，好多學(xué)生老師說(shuō)什么聽(tīng)什么，老師說(shuō)的事一定要做，在家卻不一定聽(tīng)父母的，因此對(duì)應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們多想、多問(wèn)、發(fā)表自己的不同想法，給每個(gè)同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的不同想法，老師加以正確引導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生之間相互啟發(fā)，從一定程度上提高思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生接觸新知識(shí)的開(kāi)始。不能僅限于教授知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因材施教。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)新奇的事，而要讓學(xué)生對(duì)此感興趣，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中的努力。通過(guò)課外活動(dòng)、多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

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