方熠娟

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“基本理念” 中要求：“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能?！蓖瑫r(shí)，在“教學(xué)建議” 中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“任務(wù)型”教學(xué)模式就是在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，機(jī)械操練和向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，更不能學(xué)以致用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠主動(dòng)地參與完成各種任務(wù)，提高課堂實(shí)效，更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、明確任務(wù)目的，具有可操作性

英語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)就要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力而服務(wù)，從而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景或語(yǔ)境，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中找到自己的位置，獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“What’s your favourite season？”這一內(nèi)容是時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)對(duì)本課句型的運(yùn)用做了進(jìn)一步的拓展、延伸，在調(diào)查表中加入”Why do you like ...？ What’s your favourite fruit/sport ？”的內(nèi)容，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。根據(jù)生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)和，開(kāi)拓思路，更好的將教學(xué)目標(biāo)融入到完成任務(wù)的過(guò)程中，為更豐富的表達(dá)作鋪墊。任務(wù)引領(lǐng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，由淺入深、逐層遞進(jìn)。

二、貼近實(shí)際生活，具有實(shí)踐意義

教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)，要有實(shí)踐意義。最好能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拓展他們的知識(shí)面，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中自然運(yùn)用，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到操練的目的。

例如，有一堂英語(yǔ)課的主題是義賣(mài)。本課內(nèi)容學(xué)生缺乏體驗(yàn)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，舉行一場(chǎng)義賣(mài)來(lái)讓學(xué)生感知并運(yùn)用。組織每人帶自己的玩具或文具，并標(biāo)上合適的價(jià)格。從而學(xué)習(xí)問(wèn)價(jià)的句型“How much is it/ are they？”學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的問(wèn)價(jià)，親身感受。教師問(wèn)大家通過(guò)義賣(mài)你學(xué)會(huì)了什么，有的學(xué)生說(shuō)學(xué)會(huì)了問(wèn)價(jià)的句型，還有的學(xué)生說(shuō)學(xué)會(huì)了要幫助有困難的學(xué)生。在課堂的最后，我給學(xué)生展示了貧困地區(qū)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生看得非常認(rèn)真。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)中，能有效地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言并能正確地使用。

三、注重合作交流，相互學(xué)習(xí)提升

新課程的核心理念之一就是參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)思考、討論、交流和合作等相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間，在合作形式上力求變化。

例如，PEP 四上Unit5 Dinner’s ready C Story time內(nèi)容為Zip在餐廳吃飯，點(diǎn)了三次餐，Mr Cat負(fù)責(zé)上菜，最后小鳥(niǎo)叼走菜單的有趣故事。故事文本中沒(méi)有小鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)是怎么來(lái)的充滿(mǎn)好奇，教師讓同桌之間說(shuō)說(shuō)每幅圖上鳥(niǎo)在哪兒，并增加小鳥(niǎo)的語(yǔ)言氣泡，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出。在表演故事環(huán)節(jié)，增加bird角色，三人小組合作表演故事。在表演前，小組成員根據(jù)各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，合理分配角色，在表演時(shí)，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助英語(yǔ)弱的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生已習(xí)得的語(yǔ)言材料，通過(guò)小組之間的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生們合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。

四、面向全體同學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)”。當(dāng)老師在布置任務(wù)之前，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以給學(xué)生多一些選擇，讓學(xué)生自己表決他們更喜歡去挑戰(zhàn)什么樣的任務(wù)，他們自己選的應(yīng)該會(huì)更愿意去完成一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的有梯度，讓好的學(xué)生能發(fā)揮的更好，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能順利的完成。

比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了Family member和jobs之后，可以讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)供學(xué)生選擇，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以寫(xiě)一篇比較完整的英語(yǔ)小短文“My family”，來(lái)介紹自己的家庭成員;英語(yǔ)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以選擇其中一位家庭成員，如My father進(jìn)行寫(xiě)作;英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，表達(dá)上有困難的，因此只要正確地用英語(yǔ)表達(dá)出自己父母的職業(yè)就行。梯度作業(yè)照顧到每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都得到提升。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生多使用，多交流。任務(wù)型的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師借助一個(gè)個(gè)可操作的任務(wù)，激活學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的平臺(tái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，提高了課堂的實(shí)效。