郭迎哲

一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱也指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢姡胂罅υ谛W(xué)美術(shù)教育中的重要性。

早在古希臘時(shí)代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活力的源泉。” 沒(méi)有想象力，就沒(méi)有創(chuàng)造。實(shí)踐證明，科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品的改造和發(fā)明，文學(xué)家、藝術(shù)家的塑造和構(gòu)思等，都離不開想象力，所以想象力是各種創(chuàng)造活動(dòng)的重要組成部分。如愛(ài)因斯坦的相對(duì)論、米開朗基羅的雕像《大衛(wèi)》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》……都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式和產(chǎn)品。因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、 借助圖畫激發(fā)想象力

教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。例如小學(xué)五年級(jí)《奇思妙想》一課插圖，一塊巨石漂浮在藍(lán)色的天空中，飛躍大海， 這是一幕多么令人神奇的景觀，藝術(shù)家以超常規(guī)的方式進(jìn)行構(gòu)思，看似風(fēng)馬牛不相及的一些事物夢(mèng)幻般地組織到一起，表達(dá)自己的所思所想，這種讓想象力升華的奇思，使得常見之物有了神奇性，極大地豐富的藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。

二、通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)想象力

羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！庇^察能使我們發(fā)現(xiàn)生活中的美和樂(lè)趣，美術(shù)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們周圍許多事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”的美的奧妙，并由此刺激他們的好奇心，通過(guò)觀察美的東西，欣賞美的東西，以激起學(xué)生的繪畫表現(xiàn)欲望。教師培養(yǎng)學(xué)生觀察美的途徑是多種多樣的，我認(rèn)為對(duì)觀察美的培養(yǎng)可以有兩種途徑，一是帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，二是在室內(nèi)觀察實(shí)物與圖片資料。小學(xué)生由于年齡、愛(ài)好、智力、思維等有差異，所以他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)間角度也會(huì)不一樣。有的孩子思維敏捷，勤于思考，善于聯(lián)想，能從事物的不同角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)美。而有的孩子雖對(duì)美的事物進(jìn)行了觀察，不能敏于思考，就不能及時(shí)地從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)美。所以教師要因材施教，對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)美的孩子進(jìn)行再啟發(fā)，對(duì)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的孩子進(jìn)行合理性的思維方式引導(dǎo)，啟發(fā)想象能力以致能夠發(fā)現(xiàn)美，促使孩子們從觀察美到發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中感受美的魅力和心靈上的愉悅。

三、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)想象力

美術(shù)是有創(chuàng)造性的，各人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造力也不盡相同。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景， 把每個(gè)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來(lái)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。用美術(shù)開啟學(xué)生想象的思維，讓學(xué)生用藝術(shù)的夸張，豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這是藝術(shù)情感的升華，它給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了活力，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驚人的創(chuàng)造力。

葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境， 從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。如小學(xué)三年級(jí)《人物與環(huán)境》一課時(shí)，我通過(guò)電腦展示“不同的環(huán)境”的畫面，以畫面展示、音樂(lè)烘托。從而創(chuàng)設(shè)一種“融情融景，情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地把不同的背景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。把學(xué)生想象的人物所表現(xiàn)的不同意思，帶到不同環(huán)境中去。激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。

四、鼓勵(lì)自我創(chuàng)造，合理開發(fā)想象力

創(chuàng)造想象力是指不依據(jù)老師現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出來(lái)的。通過(guò)對(duì)自己已有表象進(jìn)行選擇、加工、組合而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造活動(dòng)“藍(lán)圖”的新形象的過(guò)程。兒童畫所流露出來(lái)的，是孩子的天真，純情。這時(shí)的繪畫不是單純的繪畫，是他們想象力、創(chuàng)造力的升華。因此我認(rèn)為，指導(dǎo)低年級(jí)孩子繪畫要求其意，不嚴(yán)其形，不過(guò)分表?yè)P(yáng)、批評(píng)或限框框，給他們自由，讓他們?nèi)ハ搿⑷タ?、去感受、去表現(xiàn)。任何一個(gè)孩子只要拿起筆來(lái)畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了。不管畫得怎樣，都應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，教師應(yīng)該多一點(diǎn)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)孩子的作品不僅僅停留在對(duì)技能技巧的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該發(fā)掘孩子作品中富有想象力和創(chuàng)造力的地方，加以肯定。同時(shí)教師要根據(jù)每個(gè)孩子的繪畫基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)好的地方，指出不足的地方。特別是對(duì)能力較弱的學(xué)生，需要有耐心，多加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，樹立他們的自信心。

綜上所述，想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)才能的反映，它是智能發(fā)展的突出表現(xiàn)。作為一名美術(shù)教育工作者，在教學(xué)活動(dòng)中要意識(shí)到孩子是主體，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，要調(diào)動(dòng)其想象和創(chuàng)造的潛能，就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)他們從變幻莫測(cè)的大千世界中“找”到屬于自己發(fā)展的坐標(biāo)與軌跡;同時(shí)淡化像與不像的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用，豐富的想象力一旦形成，將終生受用不盡。因此在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要十分重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由飛翔。