唐文英

摘要：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣不僅能快速形成一個(gè)知識體系 ，可以很自然的面對即將考試的情況。所以教師應(yīng)該用一些適合他們的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該積極的跟隨教師進(jìn)行復(fù)習(xí) 。復(fù)習(xí)是要分輕重的，當(dāng)你對整個(gè)初中數(shù)學(xué)有所了解之后，你就會知道哪些是重點(diǎn)，知道了重點(diǎn)難點(diǎn)之后，復(fù)習(xí)也就會簡單一些。復(fù)習(xí)就要根據(jù)真實(shí)的情況來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，為了提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該首先去了解學(xué)生的基本情況 ，讓學(xué)生成績的速度提高。

關(guān)鍵詞：圍繞重點(diǎn)考點(diǎn);結(jié)合整理錯(cuò)題;構(gòu)建思維導(dǎo)圖

首先，大家都知道其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生把大把的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)新的知識上，并沒有拿出一部分的時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致很多以前學(xué)過的知識點(diǎn)可能在隨著時(shí)間的推移而慢慢的遺忘。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該把之前學(xué)的重點(diǎn)知識著重的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)的復(fù)習(xí)不是指教師把以前學(xué)過的知識點(diǎn)全部在教授一遍。我們可以通過了解學(xué)生的基本情況，知道大概學(xué)生掌握的地方和沒有掌握的地方，以及課程的重難點(diǎn)，來進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。教師可以把一些知識點(diǎn)劃分成為不同的板塊，然后再根據(jù)這些板塊的難易程度進(jìn)行合理的分配，最后就是再根據(jù)這些板塊進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)用板塊式的教學(xué)有兩個(gè)好處，第一是讓學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)是在一起的，方便記憶。第二個(gè)就是可以讓學(xué)生更好地知道考題的目標(biāo)，可以更熟練地應(yīng)用于解題的過程。

一、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)

對于應(yīng)試考試有很多重點(diǎn)難點(diǎn)要考，但也不是每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)都能抓住的，所以在回顧重點(diǎn)時(shí)，一定要抓住最重要的一點(diǎn)。不需要全部都再過一遍，時(shí)間是不允許的，但每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)還是要必須掌握的，這個(gè)意思就是說你要懂得每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)講的是什么，能夠有結(jié)構(gòu)的把這些東西概括起來。如果一個(gè)學(xué)生對初中課程的重點(diǎn)有很清晰的了解，那么他只需要在考前把重點(diǎn)都全列出來，然后就可以快速且高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在教授“抽樣調(diào)查”時(shí)，教授要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如了解抽樣調(diào)查的概念，能區(qū)分全面調(diào)查和抽樣調(diào)查，并且能夠知道這是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生也要清楚這一知識點(diǎn)是必須要掌握的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)也要知道調(diào)查時(shí)有幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生要掌握這些概念，如果這節(jié)課學(xué)生能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)很好的記憶，那么就達(dá)到了課堂目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以通過這堂課的重點(diǎn)，是否能夠區(qū)分全面調(diào)查和抽樣調(diào)查這個(gè)重點(diǎn)來判斷自己是否可以好好的復(fù)習(xí)這一單元。

二、結(jié)合整理錯(cuò)題

很多教師都應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備過錯(cuò)題本。錯(cuò)題本存在的意義就是及時(shí)的知道自己的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里，并且能夠知道為什么錯(cuò)，可以及時(shí)改正并提高自己。錯(cuò)題本應(yīng)該按照題型或者考核的知識點(diǎn)來分類整理，這樣復(fù)習(xí)起來就會高效又完整。還有部分學(xué)生只是將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，并沒有對此進(jìn)行反思，只是完成任務(wù)，我這是更不可取的，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有學(xué)到知識點(diǎn)。所以合理的利用錯(cuò)題本可以快速改正錯(cuò)誤。

例如，在教授“整式與分式”時(shí)，有一些關(guān)于區(qū)別整式和分式的題都是會令學(xué)生頭疼的難題，通過觀察區(qū)分以下這些10x，4x-2，4x+2/4y，3/8y，面對這道題，在解題過程中，大部分學(xué)生都會錯(cuò)誤的認(rèn)為10x，4x-2是整式，而4x+2/4y，3/8y是分式，這個(gè)題目是非常經(jīng)典且具有代表性的，如果在遇到這一類概念題，學(xué)生都可以把它記下來，再下一次遇到的時(shí)候可以拿出來看一看是否為自己以前就沒掌握的知識點(diǎn)，如果以前就沒有掌握該知識點(diǎn)，現(xiàn)在還不會，可以作為一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)來有針對性的學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。凡是遇到相關(guān)類型的題目都可以這樣合在一起，以便觀察不同題目之間的區(qū)別，以及考核知識點(diǎn)的不同。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都會利用思維導(dǎo)圖來對一件事物進(jìn)行一系列的分析，當(dāng)思維導(dǎo)圖碰上數(shù)學(xué)時(shí)，既是一種很好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖在初中最簡單的方法就是通過目錄來進(jìn)行分析，課本上的目錄有每一章，每一節(jié)的知識點(diǎn)。我們初中生就可以利用書上的這些目錄來制定一個(gè)思維導(dǎo)圖。每次考試之前拿出我們的思維導(dǎo)圖看一下我們哪一些內(nèi)容還沒有掌握，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這樣就可以減少復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以提高復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一個(gè)理論內(nèi)容，但真正的考試在于實(shí)踐。不能有了思維導(dǎo)圖之后，過度依賴于理論知識而不去實(shí)踐。

例如，在教授”平行四邊形的判定”時(shí)，我們要了解平行四邊形的性質(zhì)，通過平行四邊形的性質(zhì)理解并探索平四邊形的判斷定理，并根據(jù)條件來判斷平行四邊形。經(jīng)過對平行四邊形判定條件的探索，就可以逐步掌握平行四邊形判定的基本方法。教師可以提問學(xué)生根據(jù)學(xué)生寫的已知條件能否得到求證的結(jié)論，板書平行四邊形的判定一平行四邊形的判定條件，二，平四邊形的證明過程，三例題。通過這三方面來對平四邊形進(jìn)行分類講解。這也是一種構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，提高教學(xué)進(jìn)度。

最后數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，它不像語文和英語這類學(xué)科可以通過記憶，也能獲得一些分?jǐn)?shù)。想要掌握數(shù)學(xué)知識，一定是要在有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，通過不斷的訓(xùn)練努力來提高計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的速度。在數(shù)學(xué)這門課上，速度也占有很大一部分比例影響成績。當(dāng)我們有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)策略時(shí)，面對應(yīng)試，我們就不會慌張，如果有更大程度的平時(shí)訓(xùn)練，面對突如其來的考試，也可以有百分之八九十的把握。

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