唐文英
摘要:學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣不僅能快速形成一個(gè)知識體系 ,可以很自然的面對即將考試的情況。所以教師應(yīng)該用一些適合他們的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生也應(yīng)該積極的跟隨教師進(jìn)行復(fù)習(xí) 。復(fù)習(xí)是要分輕重的,當(dāng)你對整個(gè)初中數(shù)學(xué)有所了解之后,你就會知道哪些是重點(diǎn),知道了重點(diǎn)難點(diǎn)之后,復(fù)習(xí)也就會簡單一些。復(fù)習(xí)就要根據(jù)真實(shí)的情況來進(jìn)行有針對性的教學(xué),為了提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量,教師應(yīng)該首先去了解學(xué)生的基本情況 ,讓學(xué)生成績的速度提高。
關(guān)鍵詞:圍繞重點(diǎn)考點(diǎn);結(jié)合整理錯(cuò)題;構(gòu)建思維導(dǎo)圖
首先,大家都知道其實(shí)很多時(shí)候,學(xué)生把大把的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)新的知識上,并沒有拿出一部分的時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí),這就導(dǎo)致很多以前學(xué)過的知識點(diǎn)可能在隨著時(shí)間的推移而慢慢的遺忘。所以在復(fù)習(xí)時(shí),教師就應(yīng)該把之前學(xué)的重點(diǎn)知識著重的進(jìn)行復(fù)習(xí),這時(shí)的復(fù)習(xí)不是指教師把以前學(xué)過的知識點(diǎn)全部在教授一遍。我們可以通過了解學(xué)生的基本情況,知道大概學(xué)生掌握的地方和沒有掌握的地方,以及課程的重難點(diǎn),來進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。教師可以把一些知識點(diǎn)劃分成為不同的板塊,然后再根據(jù)這些板塊的難易程度進(jìn)行合理的分配,最后就是再根據(jù)這些板塊進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí),教師應(yīng)用板塊式的教學(xué)有兩個(gè)好處,第一是讓學(xué)生知道哪些知識點(diǎn)是在一起的,方便記憶。第二個(gè)就是可以讓學(xué)生更好地知道考題的目標(biāo),可以更熟練地應(yīng)用于解題的過程。
一、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)
對于應(yīng)試考試有很多重點(diǎn)難點(diǎn)要考,但也不是每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)都能抓住的,所以在回顧重點(diǎn)時(shí),一定要抓住最重要的一點(diǎn)。不需要全部都再過一遍,時(shí)間是不允許的,但每個(gè)單元,每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)還是要必須掌握的,這個(gè)意思就是說你要懂得每個(gè)單元,每個(gè)章節(jié)講的是什么,能夠有結(jié)構(gòu)的把這些東西概括起來。如果一個(gè)學(xué)生對初中課程的重點(diǎn)有很清晰的了解,那么他只需要在考前把重點(diǎn)都全列出來,然后就可以快速且高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
例如,在教授“抽樣調(diào)查”時(shí),教授要制定學(xué)習(xí)目標(biāo),比如了解抽樣調(diào)查的概念,能區(qū)分全面調(diào)查和抽樣調(diào)查,并且能夠知道這是這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生也要清楚這一知識點(diǎn)是必須要掌握的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)也要知道調(diào)查時(shí)有幾個(gè)關(guān)鍵詞,學(xué)生要掌握這些概念,如果這節(jié)課學(xué)生能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)很好的記憶,那么就達(dá)到了課堂目標(biāo),在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以通過這堂課的重點(diǎn),是否能夠區(qū)分全面調(diào)查和抽樣調(diào)查這個(gè)重點(diǎn)來判斷自己是否可以好好的復(fù)習(xí)這一單元。
二、結(jié)合整理錯(cuò)題
很多教師都應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備過錯(cuò)題本。錯(cuò)題本存在的意義就是及時(shí)的知道自己的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里,并且能夠知道為什么錯(cuò),可以及時(shí)改正并提高自己。錯(cuò)題本應(yīng)該按照題型或者考核的知識點(diǎn)來分類整理,這樣復(fù)習(xí)起來就會高效又完整。還有部分學(xué)生只是將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上,并沒有對此進(jìn)行反思,只是完成任務(wù),我這是更不可取的,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,也沒有學(xué)到知識點(diǎn)。所以合理的利用錯(cuò)題本可以快速改正錯(cuò)誤。
例如,在教授“整式與分式”時(shí),有一些關(guān)于區(qū)別整式和分式的題都是會令學(xué)生頭疼的難題,通過觀察區(qū)分以下這些10x,4x-2,4x+2/4y,3/8y,面對這道題,在解題過程中,大部分學(xué)生都會錯(cuò)誤的認(rèn)為10x,4x-2是整式,而4x+2/4y,3/8y是分式,這個(gè)題目是非常經(jīng)典且具有代表性的,如果在遇到這一類概念題,學(xué)生都可以把它記下來,再下一次遇到的時(shí)候可以拿出來看一看是否為自己以前就沒掌握的知識點(diǎn),如果以前就沒有掌握該知識點(diǎn),現(xiàn)在還不會,可以作為一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)來有針對性的學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。凡是遇到相關(guān)類型的題目都可以這樣合在一起,以便觀察不同題目之間的區(qū)別,以及考核知識點(diǎn)的不同。
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖
在現(xiàn)實(shí)生活中,很多人都會利用思維導(dǎo)圖來對一件事物進(jìn)行一系列的分析,當(dāng)思維導(dǎo)圖碰上數(shù)學(xué)時(shí),既是一種很好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖在初中最簡單的方法就是通過目錄來進(jìn)行分析,課本上的目錄有每一章,每一節(jié)的知識點(diǎn)。我們初中生就可以利用書上的這些目錄來制定一個(gè)思維導(dǎo)圖。每次考試之前拿出我們的思維導(dǎo)圖看一下我們哪一些內(nèi)容還沒有掌握,可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容,這樣就可以減少復(fù)習(xí)時(shí)間,也可以提高復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一個(gè)理論內(nèi)容,但真正的考試在于實(shí)踐。不能有了思維導(dǎo)圖之后,過度依賴于理論知識而不去實(shí)踐。
例如,在教授”平行四邊形的判定”時(shí),我們要了解平行四邊形的性質(zhì),通過平行四邊形的性質(zhì)理解并探索平四邊形的判斷定理,并根據(jù)條件來判斷平行四邊形。經(jīng)過對平行四邊形判定條件的探索,就可以逐步掌握平行四邊形判定的基本方法。教師可以提問學(xué)生根據(jù)學(xué)生寫的已知條件能否得到求證的結(jié)論,板書平行四邊形的判定一平行四邊形的判定條件,二,平四邊形的證明過程,三例題。通過這三方面來對平四邊形進(jìn)行分類講解。這也是一種構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法,提高教學(xué)進(jìn)度。
最后數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科,它不像語文和英語這類學(xué)科可以通過記憶,也能獲得一些分?jǐn)?shù)。想要掌握數(shù)學(xué)知識,一定是要在有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上,通過不斷的訓(xùn)練努力來提高計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的速度。在數(shù)學(xué)這門課上,速度也占有很大一部分比例影響成績。當(dāng)我們有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)策略時(shí),面對應(yīng)試,我們就不會慌張,如果有更大程度的平時(shí)訓(xùn)練,面對突如其來的考試,也可以有百分之八九十的把握。
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