福建省仙游縣城西中心小學 林愛華

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的產物，在小學道德與法治課堂教學中發(fā)揮著重要作用。目前許多小學已經開始使用微課來輔助教學，精簡提煉教學內容，讓學生在有限的時間里收獲更多知識。但也有學校未開啟微課教學活動，其原因多種多樣，最主要的原因在于教師對微課內容設計、微課與傳統(tǒng)課堂如何融合等存在疑惑，因而有必要對微課的設計與運用進行深入思考，以充分發(fā)揮微課在教學中的重要作用。

一、微課對小學道德與法治教學的幫助

與傳統(tǒng)教學相比，微課的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在兩方面：一是激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣，二是訓練學生的思維模式。小學生好奇心重，他們對道德與法治課程內容感興趣，但無法長時間集中注意力學習，每節(jié)微課時間都控制在10分鐘以內，能夠在學生還未失去興趣的情況下讓他們學到知識。同時，微課內容按照由淺入深的方式逐步遞進，通過一個個場景和問題引導學生思考，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，鍛煉了學生創(chuàng)造性思維。值得注意的是，微課教學只是一種教學方式，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學方法。教師應挖掘這兩種教學模式的優(yōu)點，為學生帶來更優(yōu)質的道德與法治課堂。

二、小學道德與法治運用微課教學的要點

（一）設置豐富有趣的情境，增強學生微課體驗感

設計出豐富有趣的微課情境能夠很快吸引學生注意力，將他們由課間松散的狀態(tài)迅速進入學習狀態(tài)中。在傳統(tǒng)課堂中，教師也會準備各種課件，但課件內容多以文字標題為主，面對一行行文字，學生興趣明顯很低。因而在設置微課情境的時候，應該結合小學生的心理年齡以及愛好興趣，從生活中選擇各種素材，用圖片、視頻取代大段的文字表述，讓他們感受到課堂的親切感，從而能迅速進入課堂狀態(tài)中。例如在三年級上冊第十課《父母多愛我》的教學中，教師就簡單地做了一個微視頻課件，這個微課時長只有10 分鐘，但里面的內容非常豐富：教師在開頭3分鐘的時間里展示了向家長搜集的全班同學與父母相處的照片，里面有的是媽媽在幫孩子系鞋帶，有的是爸爸背著孩子爬山等，每名學生看到自己的生活點滴之后都迅速進入這種溫馨的狀態(tài)中。隨后，教師播放了視頻動畫“媽媽喜歡吃魚頭”，觀看完視頻之后提出了這樣的問題：媽媽真的喜歡吃魚頭嗎？以該問題引發(fā)學生的討論，切入本節(jié)課授課正題。在這10分鐘的時間里，學生先是熱熱鬧鬧地觀看自己的照片視頻，進入聽課狀態(tài)中。緊接著，又隨著動畫中主人翁進入他的世界中，并且開始深思課件中提出的問題。以上的微課導入模式讓學生對父母之愛迅速有了初步的體會，給后面的課堂教學提供了許多幫助。

（二）課件突出重點和難點，充實微課堂教學內容

微課時間十分有限，在簡短的課件中教師應盡可能突出重難點，講透具體的知識點，讓學生能在有限的時間里更加深入透徹地學習。在實踐中，一些教師由于未區(qū)分微課與視頻之間的區(qū)別，經常將兩者混為一談。因此教師需要重新審視微課的教學效果，利用短小精悍的“微課堂”突破教學重難點，將復雜的課堂內容化難為易，將枯燥的理論講解趣味化，充實授課內容。

例如，在教學一年級上冊第十二課程《早睡早起》時，該課程的難點在于學生雖然明白要早睡早起，但很多學生都停留在表面認知中，并沒有將早睡早起意識貫徹到生活中。分析其原因在于傳統(tǒng)的課堂教學，教師都是以語言教導學生培養(yǎng)早睡早期習慣，如果熬夜會產生什么樣的影響，這些簡單的話語對學生并未產生很強的沖擊，因而他們對此印象也不深刻。但在微課中，先簡單地描述了早睡早起的良好習慣，然后以小明的變化來展示不早睡早起的危害。視頻中的小明由于經常熬夜，最后身體日漸消瘦，還長出了“熊貓眼”，每天都無精打采。通過視覺上的沖擊讓學生聯(lián)想到自己熬夜的身體變化，這樣學生對“早睡早起”的認識能更加透徹，也能引起學生的高度重視，在生活中會注意自己的生活習慣?？梢?，微課能有效利用視頻、圖片、文字等多種素材，讓教學內容更加簡潔直觀，發(fā)揮更好的教學效果。

（三）融合微課與傳統(tǒng)教學，開創(chuàng)課堂教學新模式

有些教師認為既然開展了微課教學，就能取代傳統(tǒng)的教學活動。實則不然，微課教學基本上是通過視頻來開展教學工作，學生也多以個人獨自學習為主，和班級其他同學的交流機會比較少。因此如果完全采用微課教學，就不利于培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力，這與道德與法治教學的核心素養(yǎng)相違背。在這種情況下，教師應將微課教學與傳統(tǒng)教學相結合，以此提升學生的綜合能力。以合作學習為例，教師可以用微課展示本節(jié)課授課的重難點，然后再通過小組合作組織學生討論交流本節(jié)課學習的知識內容，將知識點真正內化吸收。

在三年級下冊第一課《我是獨特的》教學中，教師先是用微課向學生講解了本節(jié)課的知識點，讓學生了解了每個人都有各自的特點，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的特點等。在此基礎上，教師又運用小組合作方法加深學生對該知識點的理解，小組合作方法如下：教師將前后四名同學組成一個小組，第一輪討論由小組成員相互介紹自己身上的特點，并且舉例說明；第二輪討論學生交叉評價他人身上的優(yōu)點，并且舉例說明。

在這個過程中，每位學生都參與了交流討論，學生表述自己身上特點的過程其實是全面認識自我的過程，培養(yǎng)了學生的自信心。在交叉評價他人優(yōu)點時，評價的同學能善于發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點，喚醒他們取長補短的意識。被評價的同學因為得到他人的肯定而感覺開心，并堅定自己要繼續(xù)保持這些優(yōu)點的決心。和傳統(tǒng)的教學相比，以上的課例是將微課與傳統(tǒng)教學相結合，既全面講解了本節(jié)課的知識點，又通過互動方式加深了學生對知識點的理解，其教學效果更加明顯。

綜上所述，短小精悍是微課的特色。教師要想充分發(fā)揮出微課的教學價值，必須充分利用這有限的微課時間將復雜的知識點簡單化，用小學生喜聞樂見的方式傳遞給每位學生，充分發(fā)揮出微課程的價值。相信隨著微課在道德與法治教學中的不斷推廣與運用，一定能為課堂帶來更好的教學效果。