陳浩

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用水平直接反映了該教師的綜合素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中要切實(shí)把握好科學(xué)性、生動(dòng)性和趣味性三個(gè)原則，通過(guò)有效的教學(xué)措施，將漢語(yǔ)言藝術(shù)的功能發(fā)揮到最大化，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);漢語(yǔ)言藝術(shù);措施

引言：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從某種義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)即為漢語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言往對(duì)會(huì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言能力的形成產(chǎn)生直接影響。因此在、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的漢語(yǔ)言水平，根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn)有效地運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力在潛移默的過(guò)程中得到培養(yǎng)和提升。

1漢語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.1科學(xué)性

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文合能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)體、含義情色彩等漢語(yǔ)言元素進(jìn)行科學(xué)的把握，并且能夠?qū)h語(yǔ)言的知識(shí)確、深刻地分析、講授給學(xué)生聽(tīng)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到擴(kuò)，更加準(zhǔn)確、合理地傳達(dá)文章中的情意。比如在《落花生》的教中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“落花生”一詞進(jìn)行查證，明確該詞是花生的別名，可望文生義地將其理解成“種花生”，避免出現(xiàn)理論性錯(cuò)誤。再比如“關(guān)于這個(gè)解釋?zhuān)械耐瑢W(xué)不認(rèn)可，而我認(rèn)為是正確的”于這句話(huà)，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行理解，一是認(rèn)為這個(gè)解釋是正確，另一個(gè)是認(rèn)為學(xué)生對(duì)這個(gè)解釋不認(rèn)可是正確的，在小學(xué)語(yǔ)文教：中，如果教師不能準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)語(yǔ)言，那么學(xué)生就有可能理解誤，影響學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)言清晰明確、毫歧義地表達(dá)出來(lái)。

1.2生動(dòng)性

生動(dòng)性是指語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，富有活力。在小語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相契合，而且也與小學(xué)生的思維特點(diǎn)適應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多生動(dòng)形象、回味無(wú)窮的文章，教師當(dāng)生動(dòng)地運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生引入到文章所塑造的意境之中，化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文章，感受作者的思想感，促進(jìn)學(xué)生形象思維的不斷發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以將抽象的事物化，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)更加淺顯地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！对鹿馇分械摹坝撵o”一詞，假如教師只是按照詞典釋義將“幽靜”解釋為幽雅安靜，盡管這一解釋并無(wú)錯(cuò)誤，但是學(xué)生不一定能夠?qū)Α坝撵o”一詞的內(nèi)涵和意境有個(gè)正確的理解。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容，將幽靜的境界運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分發(fā)散自身的形象思維，沉浸于“幽靜”的氛圍之中，從而更好地感受文章所營(yíng)造的靜謐幽遠(yuǎn)的意境。

1.3趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是對(duì)知識(shí)的思維認(rèn)知，更多的是一種心理協(xié)調(diào)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與場(chǎng)合，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)奇趣橫生、流光溢彩。

運(yùn)用充滿(mǎn)趣味的漢語(yǔ)言不僅可以營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的智慧得以其啟發(fā)，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，精神愉悅。比如在教學(xué)宋詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡流行歌曲嗎？流行歌曲并不是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，宋代也有自己的流行歌曲?！睂W(xué)生們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，教師可以趁熱打鐵：“今天我們就學(xué)習(xí)一篇宋詞，看看宋代的流行歌曲究竟是什么樣的?！?/p>

通過(guò)運(yùn)用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)的子，同時(shí)也在很大程度上調(diào)節(jié)了緊張的課堂氛圍。充滿(mǎn)趣味的教學(xué)語(yǔ)言使語(yǔ)文教學(xué)更具生命力，使學(xué)生在趣味無(wú)窮的語(yǔ)言藝術(shù)中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受漢語(yǔ)言的魅力。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)

2.1注重語(yǔ)言技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切忌運(yùn)用死板、生硬的教學(xué)語(yǔ)言，上文所述，教師的漢語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)具有趣味性，而小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于探究新鮮事物，因此死板、傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重漢語(yǔ)言的表達(dá)技巧，讓教學(xué)語(yǔ)言富有幽默感，充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，從而更加積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.2 注重合理表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中不可過(guò)于牽強(qiáng)、刻意，應(yīng)當(dāng)將漢語(yǔ)言藝術(shù)含蓄地、循序漸進(jìn)地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2.3注重教學(xué)方式

教師在運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握好節(jié)奏采取合理的教學(xué)方式將漢語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。很多教師并沒(méi)有真正理解新課改的教學(xué)理念，為迎合新課改，刻意地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，因而最終的數(shù)學(xué)效果并不理想。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中要確保教學(xué)的合理性。

2.4注重協(xié)調(diào)

肢體語(yǔ)言是語(yǔ)言藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果可以對(duì)肢體語(yǔ)言加以有效運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。比如可以通過(guò)摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀等肢體語(yǔ)言對(duì)其加以鼓勵(lì)，以此來(lái)拉進(jìn)師生之間的距離。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使語(yǔ)言藝術(shù)的價(jià)值得到最大用度的發(fā)揮。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的科學(xué)性、生動(dòng)性和趣味性，巧妙運(yùn)用漢語(yǔ)言的表達(dá)技巧，增添語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的合理性，促使學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展思維能力，采取科學(xué)的教學(xué)方式并注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用.

不斷優(yōu)化自身的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的具體運(yùn)用.中外交 流，2019，26（25）：278-279.

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[3]畢子金燕，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019，（6）：155.

[4]高家寧，淺談漢語(yǔ)言文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：散文百家（下），2018，

作者簡(jiǎn)介：陳浩（1978.、07-12），男，四川省德陽(yáng)市羅江區(qū)人，漢族。研究方向：漢語(yǔ)言。