陳國慶

摘要：作業(yè)設(shè)計問題是“雙減”下的重點(diǎn)問題，校本作業(yè)設(shè)計是初中英語作業(yè)設(shè)計重點(diǎn)。初中英語校本作業(yè)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更具針對性、操作性和豐富性，也要符合“雙減”政策要求，具有“低數(shù)高質(zhì)”、綜合性、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。而要滿足上述要求，就需要學(xué)校的每一位教師都以“立足實(shí)際，減數(shù)添彩”為原則，加入到針對本校學(xué)生的層次、形式豐富、實(shí)踐性、操作性、趣味性強(qiáng)的校本作業(yè)的設(shè)計中。

關(guān)鍵詞：初中英語;校本作業(yè);設(shè)計初探

在“減負(fù)”話題火熱的當(dāng)下，作業(yè)設(shè)計問題是初中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)話題。初中學(xué)校要實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)減負(fù)目標(biāo)，就必須改變英語教師照搬教輔、教材中的作業(yè)內(nèi)容，對作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行粗放式管理，妄圖“以量取勝”的惡習(xí)，強(qiáng)化英語教師的作業(yè)設(shè)計意識與能力，組織教師自編符合本校英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)的校本作業(yè)，以“精細(xì)化”校本作業(yè)的編制促進(jìn)“雙減”政策的落地，促進(jìn)高效教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何創(chuàng)編校本作業(yè)呢？總結(jié)英語作業(yè)創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，我得到了如下創(chuàng)編建議——

一、降數(shù)減負(fù)，提升校本作業(yè)的針對性

好的英語校本作業(yè)應(yīng)該是以“質(zhì)”取勝，而并非以“數(shù)”取勝的。在初中英語校本作業(yè)創(chuàng)編期間，學(xué)校教師需嚴(yán)格控制英語作業(yè)題的數(shù)量，將初一、初二、初三年級學(xué)生每日書面作業(yè)完成總時長分別控制在70分鐘、80分鐘、90分鐘以內(nèi)。但布置少量作業(yè)并不意味著要壓縮作業(yè)的課堂鞏固功能，“全面到位”的作業(yè)單也不一定能全面提升學(xué)生的英語水平。在初中英語作業(yè)設(shè)計期間，教師要精準(zhǔn)把握本校學(xué)生的內(nèi)在需求，統(tǒng)籌三年教學(xué)規(guī)劃，以發(fā)展性的眼光看待校本作業(yè)設(shè)計問題。針對處于不同階段的學(xué)生和各年級、班級學(xué)生的內(nèi)在需求設(shè)計英語作業(yè)任務(wù)。

作業(yè)設(shè)計技能對很多教師來說都是有待錘煉和提升的專業(yè)技能。在英語校本作業(yè)設(shè)計的初始階段，我們可以奉行“拿來主義”從教材、教輔資料中選擇習(xí)題，該過程大致分為5個步驟：

步驟1：對教材、教輔資料中的習(xí)題進(jìn)行預(yù)做，分析各題目考察的知識點(diǎn)、題目難度層次、推測題目完成時間，整理記錄形成英語習(xí)題檔案。

步驟2：結(jié)合課時教學(xué)需要，篩選考察課時重點(diǎn)知識點(diǎn)的經(jīng)典題型，設(shè)計適量預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)，預(yù)估學(xué)生對這兩項(xiàng)作業(yè)的完成情況，確定多套課后作業(yè)預(yù)案。

步驟3：統(tǒng)計各部分作業(yè)中的習(xí)題種類、難度分布，累計做題總時長，結(jié)合“雙減”政策要求和自己對班級實(shí)情的了解回顧修改。

步驟4：與本教研組成員共享作業(yè)預(yù)案，相互修改、互相補(bǔ)充，結(jié)合集體討論結(jié)果對英語作業(yè)習(xí)題進(jìn)行適度優(yōu)化與改編。

步驟5：應(yīng)用習(xí)題設(shè)計方案，并學(xué)生完成校本作業(yè)所用時長、校本作業(yè)完成效果進(jìn)行整理，尋找作業(yè)設(shè)計優(yōu)化契機(jī)，提升校本作業(yè)與學(xué)生真實(shí)需求之間的切合度，并在下次作業(yè)設(shè)計中加以應(yīng)用。

在“車輪式”的英語作業(yè)設(shè)計運(yùn)作過程中，我們不僅能夠不斷提升自身對學(xué)生真實(shí)情況的推斷與解讀能力，也能在個人研討與集體研討并存的作業(yè)設(shè)計研究中，提升自身的作業(yè)設(shè)計能力，增加原創(chuàng)題在英語校本作業(yè)題中的比重。

二、以合為本，提升校本作業(yè)的操作性

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的英語學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐類、綜合類、探索類作業(yè)是“雙減”政策下需要增加的英語作業(yè)種類。在設(shè)計初中英語校本作業(yè)時，我們可以兩項(xiàng)要求進(jìn)行整合，設(shè)計以合為本的小組綜合實(shí)踐作用。

比如，在九年級全一冊第二單元教學(xué)中，我設(shè)計了搜索中外節(jié)日故事，制作中外節(jié)日檔案設(shè)計作業(yè)如下：

1.學(xué)生合作整理中外節(jié)日及相關(guān)文化故事，創(chuàng)建節(jié)日檔案。

要求：

（1）圖片與文字相結(jié)合;

（2）知識點(diǎn)梳理與文化介紹相結(jié)合;

（3）習(xí)俗特色與精神內(nèi)涵相結(jié)合。

2.對比檔案中的中外節(jié)日及其習(xí)俗、文化，分析中外文化觀念差異，思考如何講好“中國故事”？

上述作業(yè)是位于單元復(fù)習(xí)階段具有階段學(xué)習(xí)整合作業(yè)的綜合學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)。在該任務(wù)的完成中，學(xué)生既能以更有創(chuàng)意的方式梳理單元知識要點(diǎn)，也能在對中外節(jié)日文化的對比和對“講好中國故事”的方法的思索中養(yǎng)成正確的跨文化交際觀念。

三、信技利用，提升校本作業(yè)的豐富性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給初中英語校本作業(yè)的呈現(xiàn)與推進(jìn)提供了更多元的選擇。在初中英語校本作業(yè)設(shè)計期間，我們可以借助現(xiàn)代技術(shù)和平臺優(yōu)勢，進(jìn)一步豐富英語校本作業(yè)的呈現(xiàn)形式，給予學(xué)生更為多樣的英語學(xué)科探索體驗(yàn)。

比如，在初中英語作業(yè)設(shè)計期間，我們可以借助學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計“用思維導(dǎo)圖法給單詞一個家”的作業(yè)任務(wù)、“聽句子，繪故事”作業(yè)任務(wù)、“金牌配音員”作業(yè)任務(wù)等，以現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢豐富校本作業(yè)呈現(xiàn)和實(shí)施形式，改變校本作業(yè)能力訓(xùn)練角度單一的問題，更好地挖掘校本作業(yè)的素養(yǎng)提升價值。

當(dāng)然，在英語校本作業(yè)設(shè)計期間，我們也可以開發(fā)英語聽說APP、單詞訓(xùn)練APP、英語聽力訓(xùn)練APP等多樣化的英語學(xué)習(xí)APP，根據(jù)各大APP的量身定制功能，以大數(shù)據(jù)為依托，改善學(xué)生在英語課余學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生進(jìn)行多樣化英語學(xué)科探索的機(jī)會，讓學(xué)生在從多渠道了解和學(xué)習(xí)英語知識的過程，提升個人的語言素養(yǎng)。

綜上所述，設(shè)計校本作業(yè)是改善和提升英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在英語校本作業(yè)設(shè)計期間，我們應(yīng)秉承“立足實(shí)際，減數(shù)添彩”的作業(yè)設(shè)計原則，以提升英語作業(yè)的針對性、操作性、豐富性為落腳點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)設(shè)計流程、豐富作業(yè)完成方式和呈現(xiàn)形式，更好展現(xiàn)英語作業(yè)的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志玲.農(nóng)村初中英語學(xué)困生校本作業(yè)設(shè)計研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（05）：31-32.

[2]嚴(yán)敏.英語校本作業(yè)開發(fā)運(yùn)用的實(shí)踐和研究[J].英語廣場，2019（10）：150-151.