彭張

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育也面臨著及時改革調(diào)整與適應(yīng)新形勢的任務(wù)。對新形勢的認(rèn)知，對教學(xué)行為的調(diào)整，不同的學(xué)校、不同的教師有著不同的探索、水準(zhǔn)和行為。本文以此為話題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和厘清，并在此基礎(chǔ)上提出了強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈活性的措施和方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題梳理;應(yīng)對策略

當(dāng)下的中國，對人才的需求和要求都在與時俱進(jìn)，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課方式卻依然故我，使當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂缺乏靈活性，顯得單調(diào)枯燥，這樣的課堂上培養(yǎng)培養(yǎng)不出思維靈活、富于創(chuàng)新的學(xué)生，實施有效調(diào)整與改革勢在必行。

一、厘清：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

教學(xué)目標(biāo)不明。對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，很多教師只是為完成任務(wù)而制定，并沒有深入思考自課堂教學(xué)的重難點。如不為學(xué)生考慮這些問題，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，很難高質(zhì)量地完成教學(xué)。同時，不少教師只注重給學(xué)生教授課本知識，常忽視數(shù)學(xué)的實用性。這樣的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生課堂中的活躍性，使教效果不盡如人意。

教育模式單一。教育應(yīng)該是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷更新的事業(yè)，否則就會慢慢與社會脫軌，不適應(yīng)這個社會對于培養(yǎng)全面人才的需要，在新課改的浪潮中提升數(shù)學(xué)課堂的靈活性顯得尤為重要?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然有很多教師只通過課本給學(xué)生傳授知識，以為這樣能提高課堂效率，從而放棄了動態(tài)多媒體授課的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)面對額群體是一些低年齡段的孩子，這個年齡段最大的特點就是好奇心強，對新鮮的事物充滿著好奇，如果教師能充分利用學(xué)生的這個特點，把生動有趣的多媒體課件融入到日常課堂教學(xué)中，便可以提高課堂靈活性，但是很多教師依然沒有認(rèn)識到這一點，缺乏具體的實踐。

沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)在很多教師都很抵觸讓學(xué)生動手解決問題的教育方式，甚至認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是正確的。但其實如果適當(dāng)?shù)匕颜n文中的一些問題交給學(xué)生自己解決，讓他們在解決問題的同時加強對課本知識點的理解，是可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的。比如現(xiàn)在很多省市都在推廣“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自己解決課本中出現(xiàn)的問題，老師主要負(fù)責(zé)解決困難和維持紀(jì)律，這樣不光可以提高學(xué)生的上課積極性，還可以減輕教師教學(xué)的壓力，可很多教師認(rèn)為這樣的課堂不能保證學(xué)生能自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以很少有教師能實踐。所以現(xiàn)在很多教師依然沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的關(guān)系。

情景教育缺乏靈活性。在課堂上很多老師都會進(jìn)行情境教育，但是有很多教師的情境教育方法卻并不合適。比如有的老師在教加減法時，總會舉“我有兩個包子，你吃掉一個，還剩下幾個”這樣的題目，雖然這樣的題目聽起來很有生活的氣息，但是整節(jié)課都在跟吃的打交道，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。居于此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，存在不少缺乏情境教育靈活性的實例，本身情境教育是數(shù)學(xué)在課堂上的一種表現(xiàn)方式，但是缺乏數(shù)學(xué)化的情境教育會導(dǎo)致小學(xué)課堂教育效率低，因此在日后的教學(xué)工作中應(yīng)該積極避免。

二、應(yīng)對：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性的具體實施

平等地與學(xué)生進(jìn)行深入交流。教師和學(xué)生之間本身就是相互平等的，在日常的教學(xué)工作中，教師要做好人文關(guān)懷，學(xué)會與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的意見。師生之間的交流不光可以交流學(xué)習(xí)上的心得，還可以交流生活中的趣事，讓教師通過這種方法了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在交流的過程中，教師可以從身體到內(nèi)心都主動蹲下來，和學(xué)生平視著交流。通過日常的交流和互動，了解學(xué)生的真實想法，在日常交流中把尊重他人的優(yōu)良品德傳遞給學(xué)生。

用激勵的方式促進(jìn)學(xué)生成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師嚴(yán)格對待學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生看到教師就害怕，不敢把內(nèi)心真實的想法告訴教師，導(dǎo)致很多教師不能及時了解學(xué)生掌握知識的程度，沒法對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改掉一臉嚴(yán)肅不茍言笑習(xí)慣，和學(xué)生真誠互動，讓課堂充滿情感的交融，實現(xiàn)氛圍的活躍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

改變與更新課堂教學(xué)模式。中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽——俗稱的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，雖然可以加快教學(xué)進(jìn)度，有利于教師維持班級秩序，但是卻并不能保證教師講完以后學(xué)生立即吸收。比如，教師講完一節(jié)內(nèi)容后給學(xué)生布置課下作業(yè)，但是學(xué)生在課堂上并沒有完全了解知識點，那么在課下寫作業(yè)的時候就會很困難，既浪費很多刻下時間，還沒有好的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被打消，以后數(shù)學(xué)課堂上也不會再認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

把課堂融入鮮活實際的生活中。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型課程，跟生活緊密相關(guān)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活實現(xiàn)有效鏈接，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師要在日常的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)九九乘法口訣的時候，可以教給學(xué)生“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”這樣的順口溜和生活中鮮活的例子把枯燥的數(shù)字變有趣，方便學(xué)生記憶。只有這樣，才可以把在課本中的知識變成生活中的知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

當(dāng)下的中國教育，正面臨一場全新而深刻的革命，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益勢在必行。這不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此時的少年是明日的國之棟梁，他們的發(fā)展關(guān)乎國家和民族的未來，只有少年有長足的發(fā)展，這個國家才有美好的明天。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)承擔(dān)這大時代變革中最基礎(chǔ)的建構(gòu)，為未來人才的成長竭盡努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新春.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].新課程，2015（6）;

[2]蔣維玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2017（10）;

[3]花漢權(quán).靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（28）.