葉蘇娥

摘要：數(shù)學(xué)的難度在高中這段之后有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會感覺到有一定的困難，這種現(xiàn)象的存在，會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要注重知識的傳授之外，也要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行發(fā)展，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，則不利于對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行發(fā)展，也不利于學(xué)生的創(chuàng)造以及空間思維能力的提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的升華。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、高中階段數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點

高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)該能夠有效地理解抽象的事物，如果學(xué)生的邏輯思維能力比較強的，則能夠快速的發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不會被過多的條件所迷惑，進(jìn)而深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而當(dāng)學(xué)生具備了一定的概括思維能力，對于知識的應(yīng)用也更加的靈活，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。但是在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不可避免的也會存在一些問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，或者是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不夠，存在機械學(xué)習(xí)的問題。一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識運用的不夠到位，對于概念定理的理解相對比較僵硬，缺乏反思，最終不利于學(xué)生思維能力的提升，更不能引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識本身枯燥乏味，這樣的外在環(huán)境，并不利于學(xué)生思維能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得豐富數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也在情景當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將枯燥乏味的知識內(nèi)容變得更加的輕松愉悅，以此對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過提出問題的方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提出如下的問題：已知曲線，需要找出曲線當(dāng)中的切線方程。這個問題的設(shè)置需要學(xué)生能夠求出切點坐標(biāo)，求解函數(shù)，進(jìn)而求出方程，找出斜率，最后求出方程。通過設(shè)置這樣的問題，能夠有助于學(xué)生思維能力的提升，這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的融入到學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生在問題回答的過程當(dāng)中，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

（二）設(shè)置生活氛圍，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以在實際生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，對生活當(dāng)中的問題進(jìn)行分析解決，進(jìn)行對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能感受到生活的氛圍，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生更加積極主動的融入其中，積累數(shù)學(xué)知識，在愉悅的氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具備幾何的思維能力，在教育教學(xué)中可以利用生活中的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，讓學(xué)生利用6支粉筆來組成4個三角形。學(xué)生在實踐操作過程中可以發(fā)現(xiàn)在平面中6支粉筆是不能擺出4個三角形的。經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)思考之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在平面上是不行的，而這就需要學(xué)生具備一定的空間幾何體的想象能力。學(xué)生通過反復(fù)的實踐操作，將6支粉筆擺成4個三角形組成的空間四面體。通過基于生活中的案例，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不在感覺知識的枯燥乏味，而是在一定的當(dāng)中對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行提升。

（三）強化反思，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，反思具有極為重要的作用，通過反思可以幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，也能夠提升學(xué)生對知識的理解程度，在反思的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)行思考所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容，以此對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在教學(xué)中讓學(xué)生對三角函數(shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行反思，對余弦函數(shù)的二倍角公式進(jìn)行再次的深入探索，讓學(xué)生在自主思考反思當(dāng)中對問題進(jìn)行分析解決。對題目進(jìn)行解決時，就可以應(yīng)用于余弦函數(shù)二倍角的公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而直接代入計算出最終的結(jié)果。學(xué)生在反思的過程當(dāng)中，能夠?qū)M(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)，也能夠獲得新的知識內(nèi)容。而學(xué)生在反思的過程當(dāng)中，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠強化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠基于學(xué)生的特點，找出適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的同時，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。教師要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得豐富數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能感受到生活的氛圍，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在愉悅的氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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