馮樹彩

摘要：高中化學(xué)教學(xué)具有較愛哪個的目的性、系統(tǒng)性特征，此種設(shè)置方式可引導(dǎo)學(xué)生建立對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，并為后續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時還有助于學(xué)生更好的檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，為升學(xué)考試服務(wù)?；诱n堂的引入為教師教學(xué)拓展了新的渠道，同時通過師生、生生互動與交流，可幫助學(xué)生改良其所獲得知識，形成更為高效的教學(xué)模式，并且有利于豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提升其實用能力。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中化學(xué);實踐教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，一種注重和學(xué)生進行互動的教學(xué)模式逐漸深入人心。我們都知道，化學(xué)這門課程既是考試要求的重點科目﹐同時又是在實際生活中對我們具有重要實用價值的一門學(xué)科。根據(jù)新課程改革，針對化學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改變﹐傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中教師單方向為學(xué)生講解化學(xué)知識，再要求學(xué)生死記硬背的方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生和教育的要求，于是互動式教學(xué)應(yīng)運而生。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對互動教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、互動教學(xué)模式對于高中化學(xué)課堂的重要性

在新課改的狀態(tài)下，高中化學(xué)課堂上教師需要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，進而構(gòu)建一個和諧的上課氛圍。這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地表達自己的疑惑和問題?；咏虒W(xué)其本質(zhì)就是師生間的交往過程，師生間的有效互動可以讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，也能夠提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，并能夠給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。比起傳統(tǒng)的知識簡單地傳授，互動式教學(xué)能夠讓課堂更加靈活有趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，形成其對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生形成更為多元化的思維模式。所以教師形成有效互動的課堂模式，是為了讓學(xué)生能夠更好地將自己所學(xué)和所感到疑惑的在課堂上提出來，教師針對學(xué)生的疑惑進行解答，師生間形成良好地互動關(guān)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、如何在課堂上實踐互動教學(xué)

1多向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考并互動探討

互動探討教學(xué)法的主要目的就是要學(xué)生之間自主互動探討來推動課堂進程，學(xué)生的互動程度以及探討深度決定了課堂的質(zhì)量，教師在保證學(xué)生互動探討頻率足夠的同時也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進行學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)保證學(xué)生的研究方向不會出錯。比如在高中化學(xué)雙氧水氧化的實驗當(dāng)中，雙氧水本身由于活躍性較高從而比較容易產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)，通過一定的催化劑催化相關(guān)的反應(yīng)將會以更加強烈的形式展開，雙氧水氧化反應(yīng)產(chǎn)生了水和氧氣對環(huán)境無害，教師可以在教室向?qū)W生展示相關(guān)的實驗。向雙氧水中加入二氧化錳作為催化劑產(chǎn)生大量的煙霧，教師可以提問學(xué)生"這個反應(yīng)是什么類型的反應(yīng)，原料是雙氧水那么它會產(chǎn)生什么，它是在和誰發(fā)生反應(yīng)"等等，讓學(xué)生互相交流討論如果學(xué)生并不知道反應(yīng)方程就告訴學(xué)生其中的二氧化錳是作為催化劑而加入其中的，這樣的提示引導(dǎo)保證學(xué)生能夠在正確的解題思路上有一定的進展。

2課前研究教材，有效設(shè)計互動

要想有效應(yīng)用互動教學(xué)法，構(gòu)建出比較生動的互動課堂。高中化學(xué)教師在進行教學(xué)時，首先需要做的就是進行課前教材的深入研究和探討，依據(jù)課前的教材，將教學(xué)進行有效的設(shè)計，把互動教學(xué)法有效地應(yīng)用于課堂上，促使教師所實施的互動教學(xué)法能夠更為生動。

教學(xué)策略的有效實施離不開教學(xué)設(shè)計。因此，我在展開互動教學(xué)法時，會在課前進行積極且有效的設(shè)計。如，互動教學(xué)法的實施離不開問題，在教學(xué)前，我會深入地了解將要教學(xué)的內(nèi)容，并會依據(jù)內(nèi)容設(shè)計難度不一的問題，將其合理性地穿插在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課堂的互動也離不開知識學(xué)習(xí)和討論的主題，我會依據(jù)教育內(nèi)容，盡量將主題變得更具備生活性和趣味性，并將其放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以導(dǎo)入的形式在課堂上展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬χ饾u地融入到知識的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生因此做好知識的學(xué)習(xí)和研究。此外，我也會結(jié)合比較具備個性化的教育知識點，設(shè)計一些具備互動性特點的活動，將其合理性地穿插在教育中，指引學(xué)生進行知識的積極學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果因此能夠更高。

3創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

教學(xué)老師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式和學(xué)生進行互動，進而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。具體而言，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情景的創(chuàng)設(shè)方法，進而引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的思維，促進學(xué)生思考，進而使得學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)和掌握高中化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)"有關(guān)大氣污染的知識"時，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生："同學(xué)們，你們感覺我們的現(xiàn)在的空氣環(huán)境怎么樣呢？"學(xué)生："還可以吧，經(jīng)過政府的整治，現(xiàn)在的空氣質(zhì)量已經(jīng)好很多了。"/"其實跟以前相比，我們的空氣質(zhì)量要差很多。"老師："很好。那么你們知道什么樣的環(huán)境最適合我們居住嗎？"學(xué)生："沒有空氣污染的環(huán)境。"/"沒有PM2.5的環(huán)境。"/"環(huán)境污染系數(shù)低的環(huán)境。"老師："沒錯，空氣質(zhì)量環(huán)境是一個全面的考察，而不僅僅是某一個方面，這就會形成空氣污染指數(shù)。當(dāng)這個指數(shù)越低時，我們的空氣質(zhì)量等級越高，越適合我們的生存。"學(xué)生："老師，那么這個空氣污染主要來自哪里呢？"/老師："同學(xué)們問的問題都很好，一是來自化石燃料的燃燒。哪些屬于化石燃料呢？"教師啟發(fā)學(xué)生思考得出答案。同時教師又提出"二是來自工廠的廢氣，如硫酸和硝酸廠的NO、NO2、SO2等，這些尾氣又應(yīng)如何處理呢？"學(xué)生會提出很多不同的答案，在思考中應(yīng)用所學(xué)知識。

4開展拓展性實驗

目前高中化學(xué)的教學(xué)，一般都是通過化學(xué)教師的實驗演示進行輔助教學(xué)。學(xué)生們只能通過觀察實驗現(xiàn)象的方式對化學(xué)知識進行了解，再結(jié)合化學(xué)教師教授的化學(xué)理論知識對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)。在這種教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生根本無法發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過探討的方式引導(dǎo)學(xué)生會自主進行實驗過程，保證了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性。例如人教版化學(xué)選擇性必修二第五章第一課時當(dāng)中，進行"驗證濃硫酸脫水性"的實驗，教師通過與學(xué)生的探討引導(dǎo)學(xué)生們對實驗過程進行分析和安排，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強了師生交流。

結(jié)束語

化學(xué)是一門注重實踐的高中科目。所以為了提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，加強師生之間的交流是教師必要的工作。通過對化學(xué)實驗的探討，學(xué)生們都鍛煉了自己自主學(xué)習(xí)的能力都能夠主動地思考問題，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。教師們也達成了自己的教學(xué)目標(biāo)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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