耿潔

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)精神以及探索能力提出了較高的要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠基于教學(xué)的需求，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文重點(diǎn)闡述新課程背景下如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具體是指利用一定的數(shù)學(xué)設(shè)備，采用適宜的方式方法，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展探索，落實(shí)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，才能夠在具體操作當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、深化理解，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要在以教材為載體的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，以此更好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的素材，以此引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生在對(duì)相關(guān)的概念知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及實(shí)際應(yīng)用的能力，在教育教學(xué)中可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，可以基于提出猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示準(zhǔn)備好底和高都相同的圓柱、圓錐，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)習(xí)工具深入實(shí)驗(yàn)的探究，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生到操場(chǎng)上將圓錐用沙子裝滿，然后再將圓錐中的沙子倒進(jìn)圓柱，觀察記錄需要幾次才能將圓柱倒?jié)M。通過(guò)這種方式，以學(xué)生的猜想為依據(jù)，對(duì)等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系進(jìn)行探索，也能夠更好的掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐體積學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含非常多的抽象或者是操作性比較強(qiáng)的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮的重要作用，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠自主的探索，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備圓柱形狀的量杯、西紅柿等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)進(jìn)入水中物體的體積進(jìn)行思考，在思考之后對(duì)轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)工具開(kāi)始數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩次量杯中刻度變化，對(duì)西紅柿的體積和圓柱的體積進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行觀察和操作，學(xué)生能夠獲得西紅柿的體積等于放入物體之后的刻度，減去放入之前水的刻度。教師再為學(xué)生提供一個(gè)大的長(zhǎng)方體的容器，讓學(xué)生在沒(méi)有刻度的情況下，對(duì)于西紅柿的體積進(jìn)行自主探究，此時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度的增加而更加的感興趣，教師可以讓學(xué)生嘗試使用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。學(xué)生在這種探索當(dāng)中能夠嘗試著對(duì)長(zhǎng)方體容器的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量，然后對(duì)加入水之后的高度進(jìn)行測(cè)量，以此獲得西紅柿的體積。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行想象，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與其他同學(xué)之間進(jìn)行合作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠更好提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、挖掘多樣化方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠在以教材為載體的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，以一般三角形內(nèi)角和和特殊三角形的內(nèi)角和為結(jié)合點(diǎn)，采用多元化的方式方法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用多樣化的方式方法，如測(cè)量、折紙、拼圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行思考。在教育教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)用多樣化的實(shí)驗(yàn)方式方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)之間的相互聯(lián)系，考慮實(shí)驗(yàn)可行性的同時(shí)，也提升教學(xué)質(zhì)量。

四、基于學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，基于教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)要保證具有一定的可操作性，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還要能夠反映出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相同長(zhǎng)短的小棒，讓學(xué)生獨(dú)立的擺出三角形、平行四邊形，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擺出多個(gè)三角形、平行四邊形，在擺出多個(gè)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的外形都是不變的，但是平行四邊形可以有不同的外形，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)知三角形唯一性的特征。接著讓學(xué)生拉動(dòng)自己制作的三角形和平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)三角形是拉不動(dòng)的，但是平行四邊形卻很容易拉動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性的特征，平行四邊形具有易變性的特征。最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)壞的凳子，如果釘成三角形，則比較穩(wěn)定，但是如果釘成平行四邊形則不牢固，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的重要作用和價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，掌握技能，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的素材，以此引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷的探索實(shí)驗(yàn)改革的相關(guān)措施，以此更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。

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