姜娜

摘要：在英語(yǔ)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)是尤為重要的，教師運(yùn)用科學(xué)合理的提問(wèn)技巧能夠通過(guò)由淺入深的問(wèn)題逐漸指引學(xué)生將新知融會(huì)貫通，也讓學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)中有效地訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升自己的整體英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是，目前的英語(yǔ)課堂中教師提出的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，提問(wèn)環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)揮最大功效。為此本文積極研究在初中英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)技巧的必要性和如何有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);提問(wèn)技巧;教學(xué)策略

引言：

英語(yǔ)是初中生的考試重點(diǎn)考察學(xué)科，英語(yǔ)教師要為學(xué)生打好良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。于是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的課堂，在課堂中教師靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧有助于師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造輕松積極充滿激情的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感與興趣。提問(wèn)技巧還有助于教師及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)提問(wèn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)有效幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握新知。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧的必要意義

1、有利于學(xué)生由淺入深地更好的接收與掌握新知

初中生的思維很跳動(dòng)，有無(wú)窮的驅(qū)動(dòng)力想要去探索新的知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)暢所欲言、突發(fā)奇想。教師要學(xué)會(huì)把他們拉入到課堂中來(lái)不跑偏。教師就要提出針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺顯的問(wèn)題過(guò)渡到有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生思維進(jìn)行更好的銜接，利于新知的吸收。

2、有利于促進(jìn)教師提高教學(xué)效率，讓教學(xué)任務(wù)順利完成

在初中英語(yǔ)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓拋出的問(wèn)題更加有指向性，能夠加深學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓師生之間產(chǎn)生了積極良好的互動(dòng)，讓雙方的思想進(jìn)行碰撞，教師也會(huì)更加清晰學(xué)生還有哪些沒(méi)有掌握的難點(diǎn)，再進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生，有助于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、在初中英語(yǔ)課堂中巧妙運(yùn)用提問(wèn)技巧的方法策略

1、尊重學(xué)生的主體差異性，實(shí)行不同層級(jí)的問(wèn)題制定

問(wèn)題的難度適應(yīng)于不同學(xué)生，有利于讓問(wèn)題的拋出更加的高效。有些時(shí)候，英語(yǔ)教師在班級(jí)上拋出一個(gè)問(wèn)題，但是收回來(lái)的成效不高，學(xué)生只有小部分的學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生在舉手回答問(wèn)題，讓提問(wèn)環(huán)節(jié)的意義不大，沒(méi)有發(fā)揮其最大化功效。教師要讓提出的問(wèn)題能照顧到每一位不同英語(yǔ)能力的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠回答問(wèn)題，并且積累了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。例如，教師正在講解Dream homes這一相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師的導(dǎo)入先從學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的kitchen、bathroom一類的基礎(chǔ)相關(guān)詞精心導(dǎo)入，這樣先讓一些后進(jìn)生們不僅能夠又復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的單詞，又與新知之間產(chǎn)生了一個(gè)很好的銜接和過(guò)渡，也讓一些英語(yǔ)后進(jìn)生們?cè)趯W(xué)習(xí)更加復(fù)雜有難度的新內(nèi)容時(shí)上手較快，更能夠適應(yīng)進(jìn)度節(jié)奏。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)上英語(yǔ)水平好的學(xué)生，教師可以請(qǐng)這些學(xué)生單獨(dú)起來(lái)進(jìn)行回答，諸如：“Is Tokyo the capital of Japan？”這一有難度的問(wèn)題，讓問(wèn)題更能分層級(jí)照顧到學(xué)生。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況靈活變化問(wèn)題的難度。提出的問(wèn)題是優(yōu)等生的加訓(xùn)問(wèn)題，是后進(jìn)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生都能回答，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

2、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有針對(duì)性，與教材實(shí)際相互滲透關(guān)聯(lián)

教師在拋出去一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的提問(wèn)，而是要在充分研讀了教材內(nèi)容，充分了解了本單元的英語(yǔ)大綱的核心考點(diǎn)后，對(duì)于重難點(diǎn)以及核心的考點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行提問(wèn)。教師要讓所提的問(wèn)題更有針對(duì)性，并不是模糊的導(dǎo)向，應(yīng)該重難點(diǎn)動(dòng)機(jī)分明，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候就會(huì)反復(fù)記憶，加強(qiáng)對(duì)于重難點(diǎn)的理解與掌握。例如，教師在充分研讀教材大綱后進(jìn)行教學(xué)Can you play the guitar？這一相關(guān)章節(jié)的詞匯、語(yǔ)法時(shí)。教師利用多媒體，在屏幕中呈現(xiàn)一張張有關(guān)不同種類的樂(lè)器圖片。教師發(fā)問(wèn)學(xué)生喜歡哪一種樂(lè)器，讓問(wèn)題更加貼近教材，要求學(xué)生們按照自己的喜好選擇一門樂(lè)器，再讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)作分享，這樣學(xué)生在喜愛(ài)的基礎(chǔ)上就很好去說(shuō)。再如在How often do you exercise？這一章節(jié)的教學(xué)中，教師又拋出有針對(duì)性、目的性強(qiáng)的問(wèn)題。教師請(qǐng)學(xué)生先將書本中的關(guān)鍵主旨句勾畫出來(lái)，教師通過(guò)這一關(guān)鍵句進(jìn)行提問(wèn)：“How often do you exercise？”學(xué)生就會(huì)更有針對(duì)性地回答：“Twice a week”。這樣有針對(duì)性的問(wèn)題拋出，也讓學(xué)生更加有效地強(qiáng)化了對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容的了解。

3、教師將問(wèn)題與口語(yǔ)應(yīng)用合在一起，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

英語(yǔ)這門課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使自己不僅應(yīng)試過(guò)關(guān)，在與人交談中、實(shí)際運(yùn)用中都可以輕松自如。教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的引入，在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。例如，教師正在教學(xué)Is this your pencil？這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察一下自己課桌上的筆，然后教師隨意抽取了兩位學(xué)生的筆，讓學(xué)生進(jìn)行描述觀察，它們有什么不同之處。學(xué)生對(duì)比了兩支筆，其中一支筆明顯比另一支要長(zhǎng)一些。教師通過(guò)發(fā)問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉與表述。這一過(guò)程極大地提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。再例如，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題更好的互動(dòng)，讓學(xué)生之間切實(shí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在Can you play the guitar？這一內(nèi)容講學(xué)中，也是讓學(xué)生先觀察圖片里的內(nèi)容特點(diǎn)。然后教師讓有著共同愛(ài)好的學(xué)生分為一組進(jìn)行合作、交流。教師在提問(wèn)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠就此問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論，利于學(xué)生之間能夠把英語(yǔ)問(wèn)題得以拓展來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，這是學(xué)生中考的必考科目。因此，教師要充分讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)中有積極正向的收獲，來(lái)促進(jìn)學(xué)生切實(shí)提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。教師采用提問(wèn)技巧，來(lái)有效讓問(wèn)題更加有針對(duì)性、問(wèn)題指向更明確。將提問(wèn)融入技巧來(lái)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)情景的交匯模式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思考、探索求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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