姚媛

摘要：隨著課程改革發(fā)展，高效教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師不懈的追求。而如何達(dá)到這一效果，則是需要教師從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以及學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)策略。以符合學(xué)生的認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步的提高課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

英語(yǔ)離不開科技和生活，與人們的生活息息相關(guān)。高中英語(yǔ)是初級(jí)水平，所以學(xué)習(xí)這門課對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗歉咧猩畹膶?shí)踐基礎(chǔ)，但對(duì)于來(lái)說(shuō)，還是存在著較大難度的。然而，在課堂上，許多教師按照固定的模式備課。在課堂上，一些教師照原樣教學(xué)課本，上課目的不明確，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，而學(xué)生也是盲目接受，教學(xué)方法教條，沒(méi)有形成良好的教學(xué)環(huán)境，上課枯燥無(wú)味。這導(dǎo)致課堂效率低下的現(xiàn)象層出不窮。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教育模式下，教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)效果。

一、提高信息技術(shù)利用效率

在過(guò)去的高中英語(yǔ)教育中，教科書是教師教育的主要基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教育設(shè)備已經(jīng)在教育領(lǐng)域普及。因此，高中英語(yǔ)教師可以用生動(dòng)的照片和有價(jià)值的視頻講座制作課件，有效地利用多媒體，將英語(yǔ)知識(shí)具體生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。高中學(xué)生通常好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，接受率快，所以高中英語(yǔ)教師可以給學(xué)生展示有趣新穎的英語(yǔ)短片，或播放經(jīng)典影片視頻剪輯，營(yíng)造活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《Music》這一章的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡音樂(lè)嗎？音樂(lè)讓你有什么感受？”一些學(xué)生說(shuō)他們喜歡流行音樂(lè)，而另一些學(xué)生說(shuō)他們喜歡民歌。然后教師可以讓學(xué)生唱一首他們最喜歡的歌手的歌。在這種情況下，教師再向?qū)W生介紹以下音樂(lè)形式，如古典樂(lè)、管弦樂(lè)、說(shuō)唱、爵士等等。對(duì)于每一種音樂(lè)形式，教師可以先放音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)其風(fēng)格和曲調(diào)進(jìn)行判斷，同時(shí)由教師向?qū)W生介紹每種音樂(lè)的基本概念，并解釋其起源和發(fā)展的文化背景。另外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)材料。例如，讓學(xué)生收集鄉(xiāng)村音樂(lè)的起源、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和代表性歌手。通過(guò)收集具體信息，學(xué)生可以加深理解。除此之外，教師還需要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如借助視頻，讓學(xué)生可以觀看歌手的演唱會(huì)。教師甚至可以在課后通過(guò)微信和QQ推送，為學(xué)生提供各種音樂(lè)知識(shí)和信息，提高他們的音樂(lè)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味生活教學(xué)情境

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，所以要想有效率的學(xué)習(xí)，必須在特定的語(yǔ)境中理解和應(yīng)用。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則是可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，既能點(diǎn)燃課堂熱情，又能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

例如，教師可以在英語(yǔ)教育中組織學(xué)生開展閱讀比賽，教學(xué)生閱讀各種英語(yǔ)書，讓學(xué)生描述閱讀過(guò)程中的感受，提高自己的文化知識(shí)。例如，在閱讀《魯濱遜漂流記》的過(guò)程中，學(xué)生可以告訴其他學(xué)生這本書的內(nèi)容，并解釋其中表達(dá)的思想。以閱讀交流的方式，提高學(xué)生文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效發(fā)展。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)高中生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)描述日常生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日常事物分析課本知識(shí)的能力，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組為單位評(píng)價(jià)集體表現(xiàn)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可以在學(xué)習(xí)、合作和相互啟發(fā)的過(guò)程中，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作，提高他們的學(xué)習(xí)技能。

以《Life in the future》為例，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，將全班分成不同小組，每個(gè)小組成員分別朗讀課文，并在課文中搜索主題句。然后，小組成員互相交換意見，每個(gè)成員分別閱讀一段，并分析段落中的主題句進(jìn)行討論。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生還可以在小組討論中，分析具體的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)、中心思想等，以深化對(duì)文本的理解?；蛘?，教師還可以通過(guò)組織交流會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生各自說(shuō)一說(shuō)夢(mèng)想中的“未來(lái)生活”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這種合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩，提高英語(yǔ)課堂效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義。

綜上所述，構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)核心，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)不斷的自我提升，改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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