陳俏伶

摘要：美育能夠在極大程度上打開人類心靈的窗戶，不斷地提升學生對事物的審美理解能力，培養(yǎng)學生對美的情操。美育作為一項特殊的屬性，在學生身上最終所體現(xiàn)出來的就是他本身的品質(zhì)、情操、教養(yǎng)和審美等。而聲樂教育作為美育教學中重要的一項內(nèi)容，審美教學作為美育教學的關(guān)鍵部分，二者相互影響、相互促進，都是美育教學中必不可少的。在美育教學中，聲樂教學最根本的關(guān)鍵點就是在審美的階段中進行相應(yīng)的教學。也就是說，讓學生在聲樂教學中領(lǐng)略音樂帶來的美妙之處，逐步在引導學生審美方向的過程中完成對學生的聲樂教學。要最大限度地培養(yǎng)和提升學生的聲樂興趣，使學生能夠在自己的愛好支撐下完成相應(yīng)的學習，這也是一個為學生不斷地引導審美方向、積累審美思維的階段，為學生將來打造堅實的美育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學前教育;聲樂教學;美育;滲透策略

引言

學前教育首先確立了兒童的藝術(shù)審美意識，但還不夠完善。培養(yǎng)欣賞能力是藝術(shù)學習的基礎(chǔ)，對于提高審美能力和培養(yǎng)人文精神非常重要。學前教育聲樂課程教學時，教師應(yīng)重視審美教育，加強審美教育的滲透，重視培養(yǎng)兒童聲樂熱情，確保教學效果，更好地完善兒童聲樂美學的心理結(jié)構(gòu)，提高兒童聲樂的欣賞和創(chuàng)造力。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學中滲透美育的意義

（一）利于學生聲樂演唱的提高

將學前教育專業(yè)聲樂教學中融入美育教育，有利于學生更好地體會作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品的美。許多聲樂作品的內(nèi)涵美需要學生自己去體會和發(fā)現(xiàn)，只有學生將自己豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗置于作品中，才能獲得豐富的審美體驗。而這種審美體驗會隨著時間的積累，越來越深厚，這樣在演唱時學生才能將聲樂作品豐富的文化底蘊唱出來，表達出來，并且隨著自我深厚的審美積累，越來越自如的調(diào)動自身的情感體驗，讓這種審美體驗幫助自己盡快感受作品的美，并傳遞表達出來，這樣的聲樂演唱才打動人。

（二）利于學生思想道德的提升

大學生的思想道德對個人一輩子會產(chǎn)生深遠影響，人只有具有好的思想品格，才能立足和發(fā)展，才能在自己的專業(yè)道路上越走越遠。有句老話這么說的：“學藝術(shù)最后拼的就是人品”，更何況幼師這個職業(yè)將來就業(yè)要面向幼兒，要為人師表。他們是幼兒的第一位正式的老師，幼兒的很多習慣性格的養(yǎng)成離不開幼師的引導。因此在學前教育聲樂教學中融入美育可以很好地提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，這些文化修養(yǎng)影響著學生的品格，起著潛移默化的作用，利于提升大學生的思想道德。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學中美育滲透的路徑

（一）運用發(fā)聲技巧策劃聲樂活動，增強聲樂活動的趣味性

兒童聲樂活動中巧妙運用游戲可以幫助孩子們認識聲樂中歌曲的無限魅力，激發(fā)他們的情感共鳴?；顒又?，教師可以改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，借助語音技能開展活動，并教孩子們唱歌周圍的歌唱知識，使孩子們能夠從與傳統(tǒng)課堂教學截然不同的角度感受聲樂的美。

比如，如果老師讓孩子們在孩子們回憶起歌曲的旋律、歌詞和節(jié)奏后，唱這首歌《踏雪尋梅》，老師就可以組織孩子們?nèi)ズ铣?。老師組織孩子們按照這首歌的節(jié)奏唱歌。大家先聽這首歌的錄音，然后老師們通過拍手引導孩子們記住這首歌的聲樂。此類聲樂活動可以提高兒童音樂學院，提高兒童掌握音樂演唱技巧的能力。同時，通過有趣的音樂合唱活動，可以大大提高孩子們的學習熱情。豐富聲樂活動與聲樂技巧是聲樂教學方法，符合兒童身心發(fā)展特點。教師巧妙地運用語音技能結(jié)合聲樂活動，可以使兒童以簡單生動的方式唱歌，提高對聲樂活動的興趣，同時激發(fā)兒童真實感情的表達。

（二）教師進行范唱，使學生印象更加深刻

教師在開展教學活動時，應(yīng)隨時給學生樹立體現(xiàn)教師基本專業(yè)素質(zhì)的榜樣，使學生能夠看到和聽到什么是直接有效的手段。模型桑的質(zhì)量將直接影響學生的學習興趣和教學質(zhì)量，其作用不能被語言解釋所取代。

比如，教“銀杯”時，這首歌的旋律是抒情的，情感細膩，起伏很大，歌曲節(jié)奏很復雜，間隔跳得很高，所以需要用真假音變換技巧來測試。即使只是通過解釋，也不可能深刻地欣賞歌唱要求和情感表達，所以老師們必須進行演示，加深學生的印象。唱2336 | 6-213 | 3321 |的歌詞時，上下位置發(fā)生了變化。教師可以向?qū)W生演示，要求他們讓“啊”在輕松的狀態(tài)下發(fā)生。借助眉毛，拉起拉肌，聲音傳到頭頂，實現(xiàn)3音6音的高位置轉(zhuǎn)換。之后，讓學生們反復練習，也就是說，他們可以充分正確地唱歌，然后在掌握了這首歌之后，在演唱整首歌時使用，向觀眾展示蒙古歌曲的大膽一面。

（三）音樂會實踐觀摩

學前教育專業(yè)聲樂教學方式的多樣化才能給學生更多歌唱進步的可能，教師的聲樂示范能幫助學生直觀的體會聲樂美，那觀摩名家的聲樂音樂會更能幫助學生感受美的聲音，因為接觸不同的聲樂家的演唱，學生更容易發(fā)現(xiàn)不同的聲樂美，也不容易聽覺和審美疲勞。歌唱家的音樂會都是精心準備的，可謂全是精華，他們在演唱時的每個神情、每個動作，每個樂句的處理都能給學生最好的示范，可以說是美的視聽盛宴，定期讓學生觀摩也能讓學生更好地領(lǐng)悟什么才是美好的聲音?，F(xiàn)在的幼兒園普遍很重視歌唱教學，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的，幼師只有具備較好的歌唱能力，才能向幼兒傳遞美。其實每一位聲樂學生都是希望將來自己能登上舞臺或者有機會給別人展示自己美好的歌唱的，那作為幼師，學生將來走上工作崗位，給幼兒上音樂課時，是需要向孩子們展示自己的歌唱的，但是很多學生對舞臺、講臺有膽怯心理，不夠自信，一旦歌唱時有觀眾，學生就會很緊張，不能放松的去歌唱，像期末聲樂考試時，經(jīng)常看到學生在講臺演唱時做奇怪的表情和動作，實在不能給人以美的享受。那通過歌唱家音樂會的觀摩，可以讓學生耳聞目染，提高自信心，從而找到在舞臺演唱的最佳方式。

結(jié)束語

概括地說，幼兒聲樂教學中教師應(yīng)深刻認識到審美教育的重要性，從而深化幼兒聲樂教學中審美教育的滲透，指導兒童自主欣賞和學習音樂，確保聲樂教學的有效性。

參考文獻：

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