王佩佩

摘要：英語(yǔ)是中國(guó)的第二語(yǔ)言，大學(xué)入學(xué)考試的重點(diǎn)科目，因此抓好高中階段的英語(yǔ)教學(xué)很重要。但要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，更好地接受英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)先學(xué)會(huì)如何教好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教育教學(xué)

前言

隨著國(guó)際地位的提高，中國(guó)已成為世界大國(guó)。所以，現(xiàn)代社會(huì)需要一定的英語(yǔ)人才。學(xué)英語(yǔ)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)國(guó)情。年輕人強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，高中生是中國(guó)的中堅(jiān)力量，一定要學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。作為高中英語(yǔ)教師，要擔(dān)負(fù)起英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任，讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)法、句法、詞匯，并培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從某種程度上說(shuō)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平對(duì)日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的影響。所以，為了讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)。文章從三個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)的人文教學(xué)進(jìn)行了闡述。

一、教學(xué)方式人文化

人文教育是教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心。在英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。他們把英語(yǔ)教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們慢慢地解決問(wèn)題，并提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。高中英語(yǔ)教師課下要多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，幫助解決學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漏洞。教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為中心的，因此，在教學(xué)方法上，要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音和意見(jiàn)。

一種教學(xué)方法的形成是教師多年實(shí)踐和無(wú)數(shù)教學(xué)反思的結(jié)果，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上不愿做更多的改變，長(zhǎng)期以往，他們就會(huì)慢慢與時(shí)代脫節(jié)，不利于教學(xué)方法的更新與改進(jìn)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)教學(xué)理論和方法，掌握英語(yǔ)高考的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供最有利的指導(dǎo)。教學(xué)的最終目的是學(xué)生，因此教師平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)還要照顧到學(xué)生的需求，盡量根據(jù)學(xué)生的自身情況做到分層次教學(xué)，因材施教，以達(dá)到人性化教學(xué)的目的。

二、教學(xué)背景人文化

語(yǔ)言是人類文化的基礎(chǔ)，是人類進(jìn)步的動(dòng)力和結(jié)晶。就像中國(guó)文化博大精深一樣，英語(yǔ)也有其獨(dú)特的文化。學(xué)英語(yǔ)也是學(xué)習(xí)外國(guó)文化。但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的文化背景，能使人們更容易理解和學(xué)好這種語(yǔ)言，并使人們更清楚地感受到這種語(yǔ)言的魅力。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視語(yǔ)言教學(xué)的人文文化背景。解釋英語(yǔ)的歷史和發(fā)展，展示一些地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，講一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，這種文化背景的灌輸能在潛意識(shí)中引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維方式。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，選擇一首簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)村音樂(lè)，讓他們?cè)诟惺芡鈬?guó)音樂(lè)的同時(shí)聽(tīng)到歌詞大意。還可以讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)電影，模仿英語(yǔ)朗讀。這些練習(xí)不僅提升了學(xué)生的聽(tīng)力而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)還會(huì)受到英語(yǔ)文化的影響，潛移默化中養(yǎng)成英語(yǔ)思維模式。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然要與語(yǔ)言、文化同步。文化是不斷沉淀的。人只要繼續(xù)前進(jìn)，就會(huì)產(chǎn)生更多的文化。現(xiàn)在，我們不能保證英語(yǔ)是一成不變的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)的更新，以確保學(xué)生能緊跟語(yǔ)言節(jié)奏，不斷學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言文化[1]。

三、教育者本身的人文化

根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，很多高中都和外語(yǔ)學(xué)院結(jié)成聯(lián)盟。事實(shí)上，這可以說(shuō)是一個(gè)雙贏的結(jié)果。外語(yǔ)學(xué)院的外籍教師應(yīng)邀到學(xué)校為高中學(xué)生講解英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教育者可以進(jìn)行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗(yàn)教育者的中文語(yǔ)法和口語(yǔ)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以近距離地感受到英語(yǔ)氣息，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)力能力。我認(rèn)為，像我們這樣的縣級(jí)中學(xué)也可以每個(gè)學(xué)期都有這樣的課程，讓學(xué)生接觸不同國(guó)家的英語(yǔ)，感受不同國(guó)家的英語(yǔ)氛圍，也有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸外教，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)熱情。

作為英語(yǔ)教育者，我們需要提升人文素養(yǎng)[2]。"活到老，學(xué)到老"是中國(guó)的古話。身為英語(yǔ)教師，特別是高中英語(yǔ)教師，一定要有這種想法。要自覺(jué)地從其他優(yōu)秀的老師身上學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)或從自己身上發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，然后改正。正視自己的知識(shí)缺陷，積極參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)和繼續(xù)教育活動(dòng)，能使我們受益匪淺。身為教師，我們一定要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，培養(yǎng)自己深厚的文化素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。育人文化一定要堅(jiān)持，或許高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著種種困難，或許我們的教學(xué)能力還不夠成熟。但作為高中英語(yǔ)教師，我們將以永不言棄的精神將高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行到底[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代的英語(yǔ)教育與教學(xué)對(duì)高中生意義重大，作為英語(yǔ)教師，一定要掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教授英語(yǔ)技能，注重實(shí)際教學(xué)，向?qū)W生拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等，在新時(shí)期，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)普及英語(yǔ)的教育和教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝錦錦，新課改后的變化——從課改的角度看高中英語(yǔ)教學(xué)[J].華商，2007.12（Z3）：45-46

[2]劉宏剛.運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004（1）

[3]董愛(ài)華.新時(shí)期高校英語(yǔ)專業(yè)教師創(chuàng)新能力的研究[]].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（6）：180-183.