任明清

摘要：歷史是高中階段最為重要的學(xué)科之一，通過有效的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解到國內(nèi)外的歷史知識，還可以在歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，形成完善的歷史發(fā)展觀念和人文素養(yǎng)，并逐漸形成明辨是非善惡的健全人格，真正實現(xiàn)高中歷史教育的核心目標(biāo)。面對這一要求，高中歷史教師在開展教學(xué)時，必須緊緊不斷提高教學(xué)效率，并立足于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，優(yōu)化歷史教學(xué)手段，不斷提升高中歷史教學(xué)的有效性，努力完成高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖是一種集圖形與文字于一體，能夠開發(fā)思維潛力、提高思維能力的圖形化思維工具。思維導(dǎo)圖也是思維的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中，它可以被教與學(xué)的雙方共同開發(fā)、利用，不僅可以輔助教師改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)從繁復(fù)的語言、文字表達(dá)中解放出來，節(jié)約教學(xué)時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在新課程改革背景下，思維導(dǎo)圖深受廣大師生的歡迎。那么，在高中歷史教學(xué)中，如何利用思維導(dǎo)圖助力課堂教學(xué)呢？本文對此做出了相關(guān)分析。

一、簡化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

二、思維導(dǎo)圖就是利用箭頭和關(guān)鍵字，給學(xué)生構(gòu)建一個簡單的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生厘清知識并進(jìn)行深層次延伸，這樣既能將復(fù)雜、抽象的知識簡單化、形象化、系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生的知識體系更加完善和全面。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖簡化教學(xué)內(nèi)容，運用關(guān)鍵字、符號等因素講述、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從整體視角學(xué)習(xí)歷史知識，了解不同的歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化的演變情況及相互關(guān)系。

例如，“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”一課屬于中國早期的思想文化史，主要介紹了封建社會形成初期，諸子百家思想形成、發(fā)展及其產(chǎn)生的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課，需要掌握大量的基礎(chǔ)知識，經(jīng)常會混淆和遺漏一些知識點。為了讓學(xué)生對各個流派的思想家、思想主張及其意義有所了解，教師可以將背景、代表人物、核心理念及影響作為關(guān)鍵字，繪制思維導(dǎo)圖，然后借助思維導(dǎo)圖講述儒家、道家、墨家、法家的有關(guān)知識，如儒家思想的核心是“仁”“禮”，主張仁政;道家思想的核心是“天道無為”，主張“無為而治”“小國寡民”。這樣，學(xué)生借助一些簡單的詞，就可以了解所學(xué)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。當(dāng)然，教師也可以百家爭鳴的發(fā)展過程和內(nèi)容為主線繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合主要知識點構(gòu)建知識框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖掌握相關(guān)知識，加深記憶。

二、構(gòu)建知識體系，揭示內(nèi)在關(guān)聯(lián)

無論哪一門學(xué)科的知識，它們之間都存在一定的聯(lián)系。歷史具有復(fù)雜性、重復(fù)性、多元性的特征。在歷史上，一個事件可能是上一個事件的結(jié)果，也可能是下一個事件的引爆點。但是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都不重視知識點、事件的關(guān)聯(lián)，也不會總結(jié)和串連知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。思維導(dǎo)圖是一種圖像表征工具，其作用主要體現(xiàn)在兩點：一是使知識變得更加系統(tǒng)、形象;二是高效進(jìn)行信息展示和處理。在歷史教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖把知識點聯(lián)系在一起，講述歷史知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識、理解歷史，厘清歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)歷史時空觀念。

例如，在教學(xué)“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”一課時，資本主義的發(fā)展是一個逐步前進(jìn)的過程，戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展是其發(fā)展的一個新階段，戰(zhàn)前甚至更早前，資本主義在出現(xiàn)和成長過程中發(fā)生過許多大事，教師可以將這些事件匯總到一起讓學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)真思考?xì)v史事件之間的聯(lián)系，從資本主義思想和制度萌芽開始，將新航路發(fā)展、殖民擴(kuò)張、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、資產(chǎn)階級革命等歷史事件進(jìn)行整合，構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系，分析不同時期資本主義世界發(fā)生的大事，講述相關(guān)事件之間的聯(lián)系。例如，工業(yè)革命對資本主義發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，第一次工業(yè)革命促使世界市場初步形成，第二次工業(yè)革命后，世界市場最終形成，資本主義世界體系最終建立起來，資產(chǎn)階級取得了西方國家的統(tǒng)治權(quán)。這樣用思維導(dǎo)圖揭示歷史事件和知識點之間的關(guān)系，可以使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

三、開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)思維能力

思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思維能力是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是新課程改革的要求。但是，在過去的高中歷史學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識，缺乏思維能力。思維導(dǎo)圖不僅可以將宏觀與微觀結(jié)合起來，使知識條理化、系統(tǒng)化，還可以應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，啟動學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的個性，促使知識在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要樹立宏觀意識，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識，并將思維導(dǎo)圖與科學(xué)記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。

綜上所述，高中歷史在新課程改革下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)手段均面臨著改革的重任。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所以，教師要將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，以優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

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