孫曉鴿

摘要：教學質量的重點是培養(yǎng)學生自主學習能力和學習技能。尤其在高中政治課教學中教師要明確學生的個人能力和教學標準，采用科學、靈活的教學方法，提學生的學習意識和能力，為學生今后的學習生活打下良好的基礎。本文對中學政治課教學中運用探究式教學進行了探討和分析。

關鍵詞：探究式教學;高中;政治教育;教學;運用

高中政治課教學是把政治課和教學內容結合起來，引導學生在網絡上進行搜索、調查、閱讀、運用知識的比較、分析等探索活動。通過幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進行操作和交流，提高學生學習方法的知識、技能。在實現(xiàn)高中政治課教學目標的同時，要使學生主動地成為知識的學習者，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。

一、高中政治課教學中探究式教學的重要性

將基于探究式教學方法運用到高中政治教學中，可以使學生更加主動地分析、研究問題，從而提高高中學生的學習能力。它是一種新的教學方法。將探究式教學應用于高中政治教學中，讓學生能夠結合已有的知識，并通過發(fā)現(xiàn)來探索新知識的內容。政治教育是優(yōu)質教育的核心內容，也是現(xiàn)實生活的一部分，運用探究式基礎的教學法有助于學生更好地理解政治知識，使學生認識政治，增強政治意識和水平。

運用探究式教學法能使學生主動探索政治知識，提高學生的政治知識水平，使學生更加自主探索和學習。此外，還能提高學生的合作意識。合作是探究式教學中的一種重要方法，在當今社會，合作能加強人與人之間的交往，實現(xiàn)人類的共同發(fā)展與進步。面對高考的壓力，有些高中生選擇繼續(xù)學習，部分學生直接融入社會，素質教育對于高中生來說非常重要，它可以幫助學生積極學習，為今后的工作打下良好的基礎，提高學生的思想素質[2]。

二、高中政治課教學中探究式教學的運用

1.營造探究氛圍，促進良好教學

以探究式為基礎的教學注重實際問題的解決，通過討論式的問題來解決問題。營造一個能激發(fā)學生探究政治課教學的環(huán)境十分重要。比如，在研究物質變化和數量變化的問題時，教師常常用“一錢斬吏”的故事，為學生創(chuàng)設一個探究的教學環(huán)境，講的是有個庫吏每天都會在金庫中偷偷拿走一文錢，庫吏認為不該定罪，認為一文錢相比于滿滿的一倉金銀，完全不值一提，縣令卻認為：“一天一文錢，一千天中的一千文，日積月累下去，一根線都可以鋸斷木頭，而一滴水都足以滴穿石頭”，就這樣庫吏就被處決了。于是老師提出問題，讓學生思考和探索。你認為庫吏和縣令的想法如何？平時有沒有遇到過類似的事情？對這些問題，學生會很好奇，很積極地分析和探討問題[3]。

2.通過小組合作感受政治的樂趣

小組合作是高中政治學習教學中比較流行的一種教學方法，它能尊重學生的主導地位，加強師生之間的互動關系，有利于做好高中政治學習工作。高中政治課理論知識很多，學習比較枯燥，很多學生沒有動力去學習政治。小組合作學習能提高學生的求知欲望，從而切身的投入到高中政治課堂中，體會政治帶來的樂趣。比如，在研究法律管理的重要性時，教師可以利用執(zhí)法案件中暴力新聞熱點進行調查，舉例來說，暴力執(zhí)法有哪些風險？在對學生進行小組分類的基礎上，從政府、社會、公民三個方面對學生執(zhí)法的消極影響進行了分析，并根據自己的討論結果總結了實施的意義。又如，城市管理者發(fā)現(xiàn)零售業(yè)人員在街道上占道經營，嚴重影響商店的經營，造成交通阻塞。對城管執(zhí)法人員而言，主要表現(xiàn)為：第一，對攤販表示同情，對商業(yè)占經營道視而不見;第二，理性對待攤販，讓他們清楚地意識到占道經營的危險，并勸說他們離開;其三，依照《治安管理法》，沒收買賣人員的物品。探討三種不同的方法，并討論哪一種方法的更加合理性及原因。當學生探究發(fā)現(xiàn)后，教師要說明并認識到合理管理的重要性，增強學生應用理論知識來解決生活中實際問題的能力[4]。

3.設置探究作業(yè)，提高探究能力

基于探究式的教學是為了提高學生解決實際問題的能力，并幫助其轉變政治知識的態(tài)度。高中學生學習政治興趣不高，主要原因在于政治知識對解決實際問題作用不大。但是，探究式教學模式在課堂上的應用還存在一定的局限性，教師要重視拓展探究式教學模式，合理安排探究式教學內容，使學生能以探究式為依據運用到課外活動學習中。比如，在學習了物質變化與數量變化的問題后，教師給學生布置了一項作業(yè)，讓學生觀察真實生活中物質變化的規(guī)律，并組織觀察現(xiàn)象，形成一份解釋質變到量變的原理的報告。因此，教師要學會科學的安排作業(yè)，加強探究式教學方法，有效地實施政治理想教育，以提高學生的學習能力[5]。

4.積極鼓勵學生進行科學評價教學

評價教學是高中政治課的重要教學方式之一，科學有效性評價將為學生提供鼓勵和支持，從而更高效的學習。以探究式為基礎的教學評價能增強學生的認知結構，增強其個性，提高其創(chuàng)造性。學以致用的教學評價，不僅關注學生的學習成績，更關注學生的學習過程和學習成果，從而培養(yǎng)學生的情感、創(chuàng)新意識和學習協(xié)作精神。高中政治老師要改變過去只以成績?yōu)榛A的學生評價模式，關注學生的思考和過程，用卡片記錄學生的學習過程作為評價依據。教育評價是以學生發(fā)展需求為基礎，鼓勵學生獲得更好的發(fā)展。

總之，在高中政治課教學中，通過對生活現(xiàn)實、合作、情境的探究等方法，提高學生的學習能力和求知欲，讓學生掌握知識應用與解題方法，提高政治學習的實效性。要加強這一教學法的運用，激發(fā)學生學習興趣，促進高中政治教育的發(fā)展。優(yōu)質教育著重于探究式教學，這將有助于在高中進行有效地政治教學。采用探究式教學法，可以提高學生對自主學習與合作學習的認知，并促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫壽玉.高中政治探究式教學方法存在的問題及其解決對策分析[J].教師，2013，（28）：60-61.

[2]陳海波.高中政治課堂問題探究式教學實踐與探討[]].考試周刊，2013（96）：112.

[3]劉士啟，劉化民.高中政治課堂探究式教學方法的應用[]].中國校外教育，2013，（S1）：59.

[4]張國清.新課改理念下的高中政治拋錨式教學模式應用研究叨.學周刊，2019（35）：22.

[5]唐啟綱.高中政治教育教學中探究式教學的實踐探究]課程教育研究，2019（26）：73-74.