閆強

摘要：現(xiàn)代教育背景下，為了幫助初升高階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要采用科學(xué)合理的過渡銜接教學(xué)方式，以便學(xué)生可以更好地融入到高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境中?，F(xiàn)階段，在新課標實施背景下，不論是初中英語教學(xué)還是高中英語教學(xué)，都在為如何有效銜接初高中英語教學(xué)積極開展研究和創(chuàng)新工作。為此本文主要探討了新課標下的初高中英語銜接教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：新課標;高中英語;銜接教學(xué)

初中和高中是整個中學(xué)階段非常重要的兩個時期，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴重不適應(yīng)情況，導(dǎo)致了初高中英語發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象。究其原因主要是初中英語僅僅只是對于基礎(chǔ)知識的講解，而高中英語教材的起點普遍高，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。此外，由于高中學(xué)生的心智不夠成熟，當學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，以及教師的教學(xué)方式存在較大的差異時，便造成學(xué)生的不適應(yīng)性，進而學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了波動。甚至某些學(xué)生由于長時間未能找到有效的改進措施，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去了自信，甚至直接選擇放棄英語。

1 重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

相關(guān)研究表明，很多學(xué)生并不是因為智方不足而不能很好地理解高中英語理論知識，而是因為學(xué)生的心理因素阻得學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了更有效地銜接初高中英語教學(xué)，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該先解決高中生的心理問題，對他們進行心理指導(dǎo)。首先，教師可以通過在課堂上設(shè)計一些簡單的提問建立學(xué)生的自信心。例如：教師可以先說出一句話："I want to play the basketball.”之后向?qū)W生提問：“你們覺得我的表達正確嗎？在 basket hall 前面加the正確嗎？”這種簡單的提問可以蒂助學(xué)生理解，并提示他們想到口訣“一日三餐球棋類的前面不加the”，接下來教師就可以對他們進行定冠詞知識點的教學(xué)，幫助學(xué)生理解這部分的知識點，建立起學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師要幫助學(xué)生堅定面對困難的決心，克服畏難心理。比如，教師可以通過設(shè)置合適的問題情境，讓學(xué)生自行挖掘深層次的問題內(nèi)涵，從而在這個過程中提升自己的知識水平和運用能力。

2 做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，強化學(xué)生的適應(yīng)能力

初升高不僅在學(xué)習(xí)方面有所不同，還在生活方面有差異性，這就導(dǎo)致有些學(xué)生，雖然完成了升學(xué)任務(wù)，但是在高中學(xué)習(xí)和生活方面，始終無法適應(yīng)和融入。其中，就學(xué)習(xí)方法而言，很多學(xué)生仍然采用初中學(xué)習(xí)方法，尤其是在學(xué)習(xí)單詞時，主要以死記硬背為主，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下的問題?；诖?，教師需要采用合理科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握適合高中英語學(xué)習(xí)的方法，以便提高學(xué)生的適應(yīng)能力，繼而保證學(xué)生更好地融入到高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先，教師應(yīng)該充分地認識到，學(xué)生在初中和高中時期的學(xué)習(xí)方法有何不同，以便對引導(dǎo)教學(xué)方式做出針對性的調(diào)整。第一，初中時期雖然已經(jīng)推行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，但是在實際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時間，從而嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，高中英語教學(xué)中，學(xué)生的“主體地位”更加突出和明顯，教師在教學(xué)中，不會重點講解基礎(chǔ)性的知識，而是更加注重知識的延伸和遷移，所以學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)，理解和掌握基礎(chǔ)性知識，才能跟上高中學(xué)習(xí)的進程。其次，教師還要詳細分析初升高學(xué)生的心理狀態(tài)，有些學(xué)生心理承受能力較差，對高中生活和學(xué)習(xí)具有強烈的恐懼感，甚至存在放棄學(xué)習(xí)的思想。因此，教師不僅要對學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還要對學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，以打消學(xué)生的恐懼心理。

3 加強非智力因素的銜接

高中時期可以看作是學(xué)生即將步入獨立生活的重要時期，除了需要掌握足夠的知識內(nèi)容以及實踐技能，內(nèi)心還要形成良好的觀念和信念。同時高中學(xué)生正處于青春期初期，其對于未來的生活有一定的憧憬，同時又因為自己的經(jīng)驗過少而產(chǎn)生了一定的疑慮。為此，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)性工作，為學(xué)生排憂解難，解決心中的困惑，促使其逐步走向成熟。例如，在對于課文“Learn after careful observation”進行討論的時候，讓學(xué)生真正意識到仔細觀察的重要性，引導(dǎo)如何正確處理自己的人際關(guān)系，懂得如何正確生活。又如，在通過對于課文“The Olympic Games”的學(xué)習(xí)后，促使學(xué)生對于運動會本身能有更為深入的了解，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，從而在未來的生活之中不斷開拓進取，在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足社會對于人才的基本要求。

高中學(xué)習(xí)的基本特點、社會生活條件以及生理因素都會對學(xué)生自己非智力因素的形成和發(fā)展帶來一定程度的影響。因此，教師需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨立完成問題的分析，并憑借自己的理解，完成解決和處理。尤其是對于知識內(nèi)容本身，能夠做到全面概況。如此便能有效改變學(xué)生過于依賴教師的心理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比于初中生，高中生的邏輯思維變得更具科學(xué)性、辯證性以及批判性，能夠看清自己的不足，同時也能夠從道德層面入手對他人的行為表現(xiàn)進行分析。教師便需要對這一特點進行充分利用，促使學(xué)生能夠逐步端正自己的思想態(tài)度，改正原本的不良習(xí)慣。無論是在前期準備、課堂參與、課后復(fù)習(xí)還是作業(yè)完成方面，都需要得到一定的規(guī)范。

4 結(jié)束語

綜上所述，開展有效的英語教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展，但是高中生的學(xué)習(xí)壓方以及難度越來越大，因此要求教師選擇科學(xué)的教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)，蒂助學(xué)生建立良好的英語恩維。所以，高中英語教師.在教學(xué)中-一-定要重視高一學(xué)生的英語教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)，為他們高中的英語學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺。

參考文獻：

[1]董婷.如何做好初高中英語教學(xué)銜接[J].中華辭賦，2019（06）：79-80.