王行紅

摘要：由于各種因素的影響，學(xué)生之間存在明顯的個體差異。因此，作為初中英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的水平實施分層作業(yè)，更貼切地滿足學(xué)生各種需求。在此基礎(chǔ)上，我們將考慮初中生個體差異的基礎(chǔ)和假設(shè)，深入調(diào)查研究初中生英語分層作業(yè)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：個體差異;初中英語;分層作業(yè)

學(xué)生在很多方面都有所不同，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，這是教師的共識，但如何準(zhǔn)確分析產(chǎn)生這些差異的原因，尋找教學(xué)和教學(xué)方法來解決這些差異，是一個亟待解決的瓶頸問題。義務(wù)教育階段學(xué)校需要實行定期均衡分班，實現(xiàn)教育公平。大多數(shù)學(xué)校的招生計劃過渡，導(dǎo)致班級人數(shù)過多。在家庭作業(yè)中，這是實施差異化教育所必需的，真正提高各級學(xué)生的成績和能力。對于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如作業(yè)設(shè)計研究，防止作業(yè)效率的逐漸喪失是實施差異化教學(xué)的有益嘗試和重要工具。

一、基于學(xué)生個體差異的初中英語分層作業(yè)設(shè)計的意義

初中生受教育環(huán)境、家庭成長環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平等主客觀因素影響較大，這些因素對初中生的英語學(xué)習(xí)有著巨大的影響。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革，要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實踐中采用先進(jìn)的教學(xué)方法。在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的前提下，開展豐富的個性化教學(xué)活動，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立優(yōu)勢，樹立良好的自信心，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。初中英語教師需要準(zhǔn)確理解，基于學(xué)生個體差異的英語教學(xué)活動的實施不應(yīng)僅限于課堂，在課后設(shè)置時還應(yīng)結(jié)合個體差異的思想工作?？傊鶕?jù)學(xué)生個體差異設(shè)計初中英語是科學(xué)的，可以相應(yīng)地滿足不同層次學(xué)生的實際需要，綜合考慮每個學(xué)生的個體差異，并設(shè)置合理的作業(yè)，這將使英語作業(yè)充分發(fā)揮其作用，并確保所有學(xué)生獲得良好的成長和進(jìn)步。總之，通過巧妙地設(shè)計初中學(xué)生的英語作業(yè)，英語成績高的學(xué)生可以拓寬知識面，獲得深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整合和掌握初中學(xué)生學(xué)過的知識點，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，能夠真正掌握基礎(chǔ)知識點，讓各級學(xué)生對功課充滿信心，這是初中生面臨的重要教育挑戰(zhàn)之一。在日常教學(xué)活動中，教師深入分析每個學(xué)生的個性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，分層設(shè)計英語作業(yè)，充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用，與學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的個體差異性，分層教學(xué)，因材施教

首先，對于優(yōu)等的學(xué)生來說，優(yōu)等學(xué)生認(rèn)知能力強(qiáng)，敢于用英語口語交流，愿意用英語表達(dá)自己的意愿，在課堂上能更好地背單詞和詞組，變得積極進(jìn)取。這些學(xué)生大多受到英語老師的青睞，是班主任的摯愛。作為英語教師，他們需要在日常學(xué)習(xí)中提出更高的要求。如果他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，就需要給他們一些更高的要求。除了完成英語課程外，還應(yīng)鼓勵他們閱讀英語課外閱讀材料并觀看英語課程以激勵他們。其次，中等學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，基本能按時完成老師布置的作業(yè)。但是沒有太多的基礎(chǔ)知識，并熱衷于改進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)的耐心。也可能會受到一些不利因素的影響，放棄學(xué)習(xí)并專注于其他方面。作為英語教師，需要關(guān)注這樣的學(xué)生，平息他們的不穩(wěn)定性，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，讓他們跟上英語老師的步伐。第三，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生是教師指導(dǎo)的重點。他們長期處于學(xué)習(xí)的低谷，至少對學(xué)習(xí)沒有信心，也不想主動出擊。如果老師不注意，他們就不想坐下來聽聽課，這種學(xué)生比較懼怕班上學(xué)生的嘲笑，不愿自動舉手答題。因此，英語老師要對他們有一定的期望，不要放棄他們，要相信他們。經(jīng)過一段時間的糾正后，他們會發(fā)展得很好，差等生只是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要培養(yǎng)興趣和自信心，改變機(jī)械的詞匯記憶習(xí)慣，將自然拼寫和理解記憶結(jié)合起來，逐步加深對基礎(chǔ)知識的理解和整合，學(xué)習(xí)新知識。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練有效融合

由于學(xué)生的個體差異，教師在設(shè)計英語作業(yè)時需要平衡和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和發(fā)展訓(xùn)練，將兩者有效融合，這也是分層作業(yè)的一個重要標(biāo)志。在設(shè)計英語作業(yè)的過程中，教師不僅要合理設(shè)計一些基礎(chǔ)知識點，還要讓學(xué)生自由發(fā)揮，開闊視野，提升英語水平，需要設(shè)計強(qiáng)大、開放、全面的英語培訓(xùn)內(nèi)容和綜合能力水平。這些問題更全面，適用于各個層次的學(xué)生。各個層次的學(xué)生都可以找到合適的突破口來解決他們的問題，這符合學(xué)生的實際能力，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教育理念，體現(xiàn)在教學(xué)活動中，讓不同的學(xué)生相互交流，充分展示和發(fā)展語言素養(yǎng)和思維能力。例如，在“How much do you know about China？”這一課的進(jìn)行過程中，教師可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)、重點、延伸三個部分，基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容主要包括背單詞和詞匯，包括使用主要對應(yīng)的主要詞匯寫句子。擴(kuò)展的作業(yè)內(nèi)容可以要求學(xué)生撰寫有關(guān)中國文化和習(xí)俗的文章，這種覆蓋基礎(chǔ)內(nèi)容和充實內(nèi)容的分層作業(yè)方式，讓學(xué)生可以靈活選擇適合自己愛好的作業(yè)，讓學(xué)生的英語水平得到充分展現(xiàn)，學(xué)生們朝著下一個方向前進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語基于個體差異的分層設(shè)計，可以讓學(xué)生充分展示和發(fā)展自己的英語能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和個性，提高思維能力，能有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁娜.學(xué)生個體差異下初中英語分層作業(yè)的策略[J].中學(xué)生英語，2017（04）：55.