高職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高技能人才的特點(diǎn)應(yīng)該是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力呢？真正做到教學(xué)做為一體呢？當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)，提升執(zhí)教能力，依托專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè)，從探索到實(shí)施、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用、一步步提高了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

教學(xué)方法與手段改革之前，通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)普遍存在教師忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足和教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)等問題。造成的直接影響就是學(xué)生積極性不夠高，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有很好的提高學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)技能，老師教的累，學(xué)生學(xué)的苦。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)前教育教研室召開會(huì)議進(jìn)行討論、交流、直面問題、深入剖析、對(duì)接職業(yè)教育崗位需求的特點(diǎn)，確定了既培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，又培養(yǎng)專業(yè)的幼兒園教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式確定

為了更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式，通過研究，確定了以情景模擬教學(xué)法作為幼兒園語言活動(dòng)教法課教改的主要教學(xué)模式。

情景模擬教學(xué)法對(duì)接幼兒園職業(yè)崗位進(jìn)行思考，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過崗位對(duì)接、場(chǎng)景模擬、角色扮演、過程實(shí)踐四個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—訓(xùn)—用”四結(jié)合。Post崗位對(duì)接、Scene simulation場(chǎng)景模擬、Cosplay角色扮演、Process practice過程實(shí)踐簡(jiǎn)稱為PSCP教學(xué)法。PSCP是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中主要以崗位對(duì)接作為主要場(chǎng)景，然后引起學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐的過程，并能夠在這個(gè)過程當(dāng)中獲得職業(yè)能力的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的幼兒教學(xué)能力，在課堂掌控中能夠根據(jù)課堂需要，適時(shí)適地的為學(xué)生創(chuàng)建情景，將崗位同教學(xué)實(shí)際內(nèi)容結(jié)合在一起，學(xué)生通過角色扮演的方式去感受和體驗(yàn)理論知識(shí)，并能正確的對(duì)理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用加以認(rèn)識(shí)。其次，教師在情景模擬教學(xué)法的實(shí)施過程中，給學(xué)生進(jìn)行正確的示范，學(xué)生通過教師的正確示范得以理解幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，并能在習(xí)得技能的前提下達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性以及能動(dòng)性。

（三）PSCP教學(xué)法得到推廣

通過研究確定了PSCP這一教學(xué)法，在教學(xué)過程中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試行，并且成效顯著。因此學(xué)前教育專業(yè)在接下來教學(xué)過程中，在幼兒園語言教育活動(dòng)教法課程中大力推行PSCP教學(xué)法。首先確定了將《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（語言）》作為試點(diǎn)課程，從課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂到教學(xué)方法的重新設(shè)計(jì)，將PSCP融入到課程教學(xué)中，通過一期的試驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生反響良好，也很喜歡和接受PSCP的教學(xué)形式。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（語言）》初見成效，在2020年又將PSCP的教學(xué)模式推廣到了《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》《幼兒游戲與指導(dǎo)》三門專業(yè)課程中，在2021年，推廣使用PSCP教學(xué)法的課程總共達(dá)到了九門，專業(yè)核心課程教改率達(dá)到了100%。

（四）學(xué)院力度

PSCP教學(xué)法的推廣還得到了學(xué)院的大力支持。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先開展了信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)與改革。邀請(qǐng)了成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院李學(xué)峰教師來我院為教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為《信息化課程建設(shè)培訓(xùn)》為主。通過現(xiàn)場(chǎng)演示，信息化課程建設(shè)的方式、內(nèi)容被直觀的呈現(xiàn)出來，對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行了深入的解讀和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束，全院開展了第一屆信息化教學(xué)大賽。以賽促練，以賽促學(xué)，以賽促教，提升了全院教師的信息化手段的能力。

其次在2020年啟動(dòng)的“一師兩課”教改行動(dòng)，大力推廣教學(xué)改革，組織全院教師深入學(xué)習(xí)《教學(xué)方法論》，學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，教改深入教學(xué)一線，全院教師參與教改公開課單元教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)133單元課時(shí)，涉及面達(dá)到了50%。

在整個(gè)教改過程中，教師們積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，出現(xiàn)了一大批的教改優(yōu)秀設(shè)計(jì)，學(xué)前教育專業(yè)教師在教改比賽中借助PSCP教學(xué)法，對(duì)課程進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，得到了學(xué)生以及評(píng)委的一致好評(píng)。

基于PSCP教學(xué)法的大力實(shí)行，從2020年開始在學(xué)生當(dāng)中舉辦“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生公開課大賽”，將崗位技能、專業(yè)學(xué)習(xí)通過PSCP教學(xué)法的搭建，夯實(shí)了專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生公開課大賽以幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為依托，以五大領(lǐng)域?yàn)檩d體，在全年級(jí)范圍內(nèi)開展比賽。比賽分為初賽和復(fù)賽。初賽在各班級(jí)開展，以團(tuán)隊(duì)的形式共同參加，本項(xiàng)比賽學(xué)生涉及范圍最廣，影響最大，各科綜合知識(shí)的考量更為明顯，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)能力。

（五）示范引領(lǐng)，成果顯著

在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（語言）》中大力推廣的PIEP教學(xué)法，不僅對(duì)本專業(yè)的其他學(xué)科形成了影響，還在市中職學(xué)前教育專業(yè)中起到了示范引領(lǐng)的作用。在全市的中高職銜接課程教學(xué)研討會(huì)上，以《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（語言）》中“聽說游戲”這一節(jié)內(nèi)容為其進(jìn)行了PSCP教學(xué)法課程的示范，提高專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行了積極的推廣。

教改以來，教師學(xué)生受益匪淺，教師提升了執(zhí)教能力，變活了課堂，突出了職業(yè)崗位特性，將教、學(xué)、訓(xùn)、用融會(huì)貫通。而學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、并且能夠更加明確自己的職業(yè)崗位，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，個(gè)性更加突出，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教改之路，艱辛而漫長(zhǎng)，在未來的教學(xué)過程中，繼續(xù)探索以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀鵬.高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革與實(shí)施策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（05）：82-83.

[2]張曉萍.“以學(xué)生為中心”的高職學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革探索[J].華東紙業(yè)，2021，51（05）：95-98.

作者簡(jiǎn)介：甘婷婷（1984-），女，漢，四川眉山人，四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)碩士，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系學(xué)前教育專業(yè)講師。研究方向：學(xué)前教育