朱虎崗

摘要：為了增強學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，教師有必要從學(xué)生的學(xué)習(xí)本身入手，如學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)習(xí)與休息的結(jié)合的自我調(diào)節(jié)。高中學(xué)生作為即將接受高等教育的新一代人才，需要在信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中，得到教師正確的指引，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻力。因此，在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教師對如何實現(xiàn)高效率信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究甚多。本文就主要從高效教法應(yīng)用方面對高中信息技術(shù)教學(xué)進行深入探究分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效教法;教法應(yīng)用

為了建立有效的課堂模式，教師不僅需要透徹地學(xué)習(xí)教材，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更需要以開放的心態(tài)面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并與之一起進步。高中信息技術(shù)對學(xué)生動手能力的要求相對較高，并且由于信息技術(shù)具有較強的交互性的特點，因此不必精通某種技術(shù)，而是要求學(xué)生具有較強的綜合能力，學(xué)生需要自己進行探索。因此教師需要改變觀念，教給學(xué)生自我探究的方法。高中學(xué)生信息素養(yǎng)不同，而教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念過程中，需要保證全體學(xué)生學(xué)有所得，因此，教師需要讓全體學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)實中總有學(xué)生無法適應(yīng)跟隨教師逐步實踐的模式。面對這樣的現(xiàn)實，高中信息技術(shù)教師如何把握學(xué)生的特點，如何針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而對高效教法進行活學(xué)活用成為了提高學(xué)科教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、改善學(xué)科教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

不斷培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認知探索的興趣，樹立正確的信息意識和計算機使用習(xí)慣，提高他們對分析和解決問題的認識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中的問題是教師對學(xué)生信息體驗提升的首要實現(xiàn)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能再使用傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的教學(xué)方法，而應(yīng)更加重視鼓勵學(xué)生積極參加信息技術(shù)活動，積極探索信息技術(shù)的學(xué)科知識，并提高他們與小組合作解決問題的能力。傳統(tǒng)思維定型觀念的形成限制了教育的進步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化和整合可以更好地創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“網(wǎng)上資源檢索”一課內(nèi)容期間，教師為了讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中有良好的體驗，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，首先從硬件方面進行了教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。教師在新課導(dǎo)入期間，為學(xué)生展示了視圖形式資料，讓學(xué)生對“利用瀏覽器進行信息搜索”的場景進行了預(yù)覽。這樣，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)期間，也能夠更自主地進行實踐。期間，教師為了讓學(xué)生針對主題詞進行相關(guān)信息搜索競賽的節(jié)奏更快、效率更高，在學(xué)生實踐期間，為學(xué)生播放了較輕音量的快節(jié)奏音樂，學(xué)生在氣氛和諧的環(huán)境下，實現(xiàn)了更高效率的自主練習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生共同進步

自古以來，有人倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的觀點，“三人行，必有我?guī)煛眰€人代表著力量是薄弱的，教師必須注意小組中每個成員的力量和智慧發(fā)揮。隨著新一輪課程改革的推進，合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的有效教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生原來簡單接受的學(xué)習(xí)模式，建立并能夠形成充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的探究性教學(xué)方法，其以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主要角色為系統(tǒng)背景的教學(xué)方法。也就是說，在課堂教學(xué)是教學(xué)組織的基本形式的前提下，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織的重要手段，指導(dǎo)小組成員合作，發(fā)揮小組的積極作用，提高個人的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)特定目標(biāo)。集體合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生之間的單向交流，其中老師壟斷了整個課堂的信息來源，而學(xué)生則非常被動。因此，合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”一課內(nèi)容期間，教師為了讓學(xué)生針對此課中學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進行告質(zhì)量學(xué)習(xí)上，將學(xué)生分為了不同小組，然后讓小組長為組員設(shè)計項目主題，進行小組合作基礎(chǔ)上的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作模式中，以典型任務(wù)為驅(qū)動，以生活情境為載體，進行指定主題如“學(xué)生對體育項目的愛好數(shù)據(jù)整理”等項目進行協(xié)作探究學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生完成認知的有意義建構(gòu)，在協(xié)作過程中，順利進行了不同字段的提取、數(shù)據(jù)表格的創(chuàng)建，進而積累了數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計的經(jīng)驗。

三、精心設(shè)計實踐活動，激發(fā)學(xué)生想象能力

計算機是一門非常實用的課程，因此與學(xué)生諸多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)密不可分。如果您可以設(shè)計一個創(chuàng)新項目，不僅符合學(xué)生的好奇心，并且肯定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)實踐活動時，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，對內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計和簡單的解釋，即從興趣出發(fā)，以活動為主要形式，鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)和勇于創(chuàng)新。產(chǎn)生的綜合效果就是一個動態(tài)的教學(xué)過程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，和學(xué)生的實際情況，精煉內(nèi)容的本質(zhì)，構(gòu)建必要的知識背景，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)手段，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)活動，可以使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)掌握新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“信息的安全與保護”內(nèi)容期間，教師為鼓勵學(xué)生將所學(xué)用于所需場景，在課堂上鼓勵學(xué)生將自己實踐的計算機進行“現(xiàn)場數(shù)據(jù)保護機制建立”項目實踐。這樣，學(xué)生不僅對計算機病毒的特點了解基礎(chǔ)上對預(yù)防計算機病毒的措施以及計算機感染上病毒后應(yīng)采取的措施進行了深入了解，同時學(xué)會了用調(diào)整系統(tǒng)日期和時間的方法躲過病毒。期間，教師在為學(xué)生講解計算機病毒的特點、計算機病毒的本質(zhì)等信息內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實踐中體驗到了更加安全的計算機應(yīng)用環(huán)境設(shè)置成果。此外，教師為了激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生將自己搜索到的、已知的其他方法進行創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力的有效提升。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師應(yīng)對高中學(xué)生當(dāng)下信息素養(yǎng)發(fā)展需求的根本進行深刻理解，在實踐新課標(biāo)教學(xué)理念期間，對高效教法進行深刻解讀，并結(jié)合學(xué)生實際高效學(xué)習(xí)的需求進行靈活應(yīng)用，從而推動學(xué)科教學(xué)效率提升，以及推動高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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