莫劍

摘要：語文這一學(xué)科包含了豐富的文化知識，所以在開展語文閱讀教學(xué)時，不能只是將其作為一種技能進行訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生情感融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入一定的精神，最終將閱讀內(nèi)容內(nèi)化成一種文化涵養(yǎng)。這也就要求初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的方式，并且要求教師勇于創(chuàng)新，不斷探索研究?；谖谋窘庾x，再輔以創(chuàng)新手段，語文閱讀教學(xué)效果必定更加理想。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);中學(xué)語文;實踐活動

中學(xué)語文閱讀教學(xué)有其自身特點，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有其自身特點。教師在高效課堂閱讀教學(xué)實施過程中，既要體現(xiàn)教學(xué)思想，又要融入教學(xué)智慧，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)做引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，增強主動閱讀的意識。

1設(shè)計多元閱讀實踐活動

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目眾多，布置的作業(yè)也多，但是課堂教學(xué)時間有限，預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)無法占用課堂時間，這就要求學(xué)生要充分利用課下時間。自主、合作、探究模式恰好可以解決這一問題。班級成立小組后，做好分工，共同解決問題，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。例如，為了提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，中學(xué)語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該堅持"學(xué)以致用"的目標(biāo)，教師應(yīng)該探索多種閱讀活動，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言應(yīng)用能力。在閱讀實踐活動中，教師應(yīng)該突出學(xué)生角色，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主探究，獲得不一樣的答案，教師在過程中發(fā)揮輔助者的功能，學(xué)生可以在活動中盡情享受閱讀的樂趣，體驗語言文化的魅力。

2要盡力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個性

2.1自主閱讀?，F(xiàn)時拋開語文學(xué)習(xí)不說，當(dāng)閱讀成為一種自主、自覺的自由活動，學(xué)生才能享受閱讀，并能在閱讀中有所收獲。對于已經(jīng)有相當(dāng)語文基礎(chǔ)和閱讀能力的初中生來說，閱讀的內(nèi)容很多很多，如果沒有自主、自覺閱讀的習(xí)性和個性，只靠著老師在課堂上監(jiān)督或者老師布置的課下閱讀作業(yè)進行閱讀，閱讀所收獲的意義不大。作為老師，要強化學(xué)生閱讀意識，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地，都能閱讀的個性和習(xí)慣，要讓學(xué)生充分利用碎片時間，進行閱讀，豐富自己的生活和思想。實踐證明，學(xué)生有了自主閱讀的習(xí)慣和能力，他們不但會珍惜時間，自覺利用一切可能利用的時間進行閱讀，也會認(rèn)真對待每一個閱讀內(nèi)容，并會在認(rèn)真閱讀的過程中，有意無意地從閱讀內(nèi)容獲得自己想要的東西，無形中提高學(xué)生的語文成績和閱讀能力，寫作能力。

2.2拓展閱讀范圍。對于初中生來說，我覺得不要劃清自己的閱讀范圍，應(yīng)該盡量拓展自己的閱讀范圍，把能讀到的一切讀物，都有意識去閱讀，從歷史、地理、科幻、小說、詩歌，甚至小品文、散文等等，只要能讀進去，能有所獲，初中生可以盡量擴大閱讀范圍，豐富自己的思想和知識，增長見識，從而全面推動學(xué)生發(fā)展，升華初中語文閱讀教學(xué)的意義。

3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果是對某一方面感興趣，那么學(xué)生就會在其中投入相當(dāng)強的精力。在新課改制度背景下，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)活動中的主體地位，中學(xué)語文教師也不例外，教師在備課時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，來設(shè)計出富有新意的教學(xué)計劃，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠充滿積極性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)的腳步，提升教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這種能夠積極調(diào)動學(xué)生興趣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會感到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠在一定程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于教師來說，在學(xué)生富有積極性的學(xué)習(xí)氛圍中，教師在教學(xué)時也會感到輕松，從而使教師能夠全身心的投入到工作中去。最終能夠有效地增強學(xué)生的閱讀能力和意識。

例如：在學(xué)習(xí)初中七年級語文《蟬》這一課時，教師在教學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放夏天蟬的叫聲，或是和蟬相關(guān)的動畫、圖片、視頻等，學(xué)生在觀看的過程中，能夠?qū)οs的特征有一個初步的認(rèn)識和了解，從而使學(xué)生能夠盡快的集中注意力到教學(xué)中去，也能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受大自然賦予生命的奇特。接下來教師引出這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)也會充滿學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容想象呈現(xiàn)的情境，使學(xué)生能夠透徹理解文章，從而促進學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

4注重情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生閱讀欲望

良好的情境能使學(xué)生融入閱讀中，對閱讀內(nèi)容更加有探究欲望。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，需要科學(xué)設(shè)置情境，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過自己的探索獲得知識。例如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)教師出游的情境，但是天氣不確定，所以教師很發(fā)愁，這時學(xué)生們會非常積極的幫助教師出主意，通過多種多樣的方式確定天氣，教師引出通過看云確定天氣，這樣學(xué)生就會對文中的內(nèi)容更加有學(xué)習(xí)欲望，積極閱讀，并且總結(jié)出怎樣看云識天氣，深化了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

5重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高中閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，而是要擴寬學(xué)生視野，鼓勵閱讀課外書籍，在閱讀積累中創(chuàng)新思維和提高核心素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多做探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，保留自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在個性化的相對寬松自由的閱讀中獲得發(fā)展。學(xué)生作為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要對象，故教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點制訂教學(xué)計劃，因材施教，降低閱讀難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而對語文閱讀產(chǎn)生好奇心，促進語文閱讀學(xué)習(xí)深入研究。核心素養(yǎng)具有階段性，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)是一個從低至高的過程，學(xué)生在不同階段的認(rèn)知力不同，要求教師在閱讀教學(xué)時重視階段性，制訂符合學(xué)生特點的培養(yǎng)方法。此外，留給學(xué)生充足的思考空間，深化對閱讀材料的理解，在閱讀中產(chǎn)生思維碰撞和創(chuàng)新思維。例如，《故都的秋》閱讀時，教師可以先闡述文章的內(nèi)容和有關(guān)材料。隨后，4-6人為一組，小組進行閱讀材料分析、交流、討論，提高小組討論的實踐結(jié)果。最后，各小組由1名學(xué)生做最后總結(jié)。教師進行評價，指出優(yōu)勢和不足。這樣既可以提高學(xué)生語言交流能力還可以培養(yǎng)邏輯思維，促進核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀是重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。因此，作為一名中學(xué)語文老師，應(yīng)該不斷地優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)溝通教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，切實提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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