杜瑞源

2019年，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）對新時代的職業(yè)教育提出了更高的要求，指出“雙師型”教師是高職教育的重要支柱，明確高職院?！半p師型”教師的發(fā)展目標(biāo)，“到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”，在當(dāng)前形勢下，解讀政策，研討對策，推動“雙師型”師資力量的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，已是勢在必行、刻不容緩的重中之重。

一、解讀“雙師型”教師

國家政策對“雙師型”教師的強(qiáng)調(diào)，不僅體現(xiàn)了高等職業(yè)教育中“雙師型”教師的地位和作用，也讓“雙師型”教師具有了多重內(nèi)涵。

按照2020年國務(wù)院教育督導(dǎo)辦公室的解讀，“雙師型”教師包括以下幾種：一是具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）;二是近五年主持1項或主要參與（前5名）2項及以上企事業(yè)單位委托開展的各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)，成果已被委托單位使用，效益良好;三是近五年累計有不少于1年在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷;四是近五年本人或指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級或國際賽事中獲得獎勵;五是近五年獲國家發(fā)明專利1項或?qū)嵱眯滦蛯＠?項并取得授權(quán);六是近五年參加省級及以上職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的企業(yè)實踐培訓(xùn)（符合《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》規(guī)定的實踐形式），累計不少于6個月，完成全部培訓(xùn)內(nèi)容，并取得結(jié)業(yè)證書。

對比19年的標(biāo)準(zhǔn)，有五點變化，一是主持或參與各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)成為獨立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，二是增加了教師比賽和帶學(xué)生比賽獲獎作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，三是增加發(fā)明專利作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，四是降低了企業(yè)工作時間標(biāo)準(zhǔn)，由2年降為1年，五是增加了雙師素質(zhì)培訓(xùn)時間標(biāo)準(zhǔn)。

從標(biāo)準(zhǔn)變化和標(biāo)準(zhǔn)范圍中不難看出，“雙師型”教師重點在“雙”，雙重能力、雙重素質(zhì)、雙重職稱，要求教師既有教育教學(xué)能力，又有專業(yè)實踐能力;既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力;既是高校教師，也是會計師、設(shè)計師、工程師等。

二、我院“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的不足

我院一直大力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，但是受辦學(xué)規(guī)模等條件限制，我院的“雙師型”教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)仍存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡，我院目前83%的“雙師型”教師來源于省教育廳的認(rèn)定，通過其它途徑如雙師素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實踐、非教師系列職稱等途徑獲得雙師素質(zhì)教師認(rèn)定的數(shù)量較少。

二是“雙師型”教師比例不均衡，一方面是系部比例不均衡，個別系部、專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)力度不足，數(shù)量偏少;二是職稱比例不均衡，高級職稱、初級職稱的雙師型教師人數(shù)比例偏低。

三是由于受師資力量制約，頂崗實踐的制度落實不到位。專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)重，缺乏進(jìn)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行技能提升的時間，一定程度上限制了雙師型教師的培養(yǎng)。

四是校企合作的力度不夠，企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，專職教師和企業(yè)間的雙向流動不足。

三、我院“雙師型”教師隊伍建設(shè)的下一步思路

針對我院在“雙師型”教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)上存在的問題，今后將從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

一是健全規(guī)章制度，完善《雙師素質(zhì)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法》、《教師企業(yè)（行業(yè)）頂崗實踐管理辦法》等規(guī)章制度，實施雙師素質(zhì)提升工程，將長期頂崗與短期頂崗相結(jié)合，將專職頂崗與兼職頂崗相結(jié)合，將頂崗實踐與跟崗實踐相結(jié)合，形成多元化、多維度的教師頂崗實踐體系，提高雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度。

二是做好工作落實，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》規(guī)定要求，保證教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。對照《安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院教師企業(yè)（行業(yè)）頂崗實踐管理辦法》，強(qiáng)調(diào)整體布局，強(qiáng)化二級管理，以項目評審的方式，從頂崗實踐的申報、考核等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，切實將教師企業(yè)行業(yè)頂崗實踐做到實處。

三是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向作用，明確雙師型教師崗位職責(zé)，結(jié)合職稱評審、崗位晉級等制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)院的制度導(dǎo)向，營造積極氛圍，鼓勵、引導(dǎo)教師積極向雙師型教師發(fā)展。

四是加強(qiáng)校企合作，“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動”，打破學(xué)校與市場之間的人才壁壘，以講座、兼課、實訓(xùn)指導(dǎo)等方式讓企業(yè)行業(yè)的技能人才走進(jìn)課堂，以交流、研討等方式讓專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)，實現(xiàn)校企人才的雙向流動。

五是加強(qiáng)人才引進(jìn)，一方面從專業(yè)發(fā)展的角度設(shè)計人才引進(jìn)計劃，保證教學(xué)工作的開展，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度;另一方面要把控源頭，引進(jìn)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的技能人才，保證專業(yè)課教師的專業(yè)技能水平;最后要保證聚渠道暢通，采取多元的聘用標(biāo)準(zhǔn)，對高層次、高技能人才以直接考察的方式進(jìn)行公開招聘，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是高職院校教育教學(xué)的有力保障和發(fā)展基礎(chǔ)，我院在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面還有大量的工作要做，師資、教務(wù)、系部齊推、共建，從“雙師型”教師培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境、培訓(xùn)環(huán)境、流動環(huán)境等方面進(jìn)一步深化我院“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，切實做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作。

項目：2020年校級教育教學(xué)研究項目《“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機(jī)制的深化與改革》，項目編號：2020xjjy03