梁玉群

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)手段也在不斷進(jìn)行更新。多媒體的引入，使教學(xué)水平也有了很大的提高。隨著微課堂的出現(xiàn)和希沃白板在教學(xué)中的應(yīng)用，碼課在教學(xué)中應(yīng)運而生，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，縮小學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的差距提供了非常大的幫助。本文重點闡述了在高中英語課堂中通過希沃白板的運用開展碼課的具體策略。

關(guān)鍵詞：白板;高中英語;碼課;策略

高中英語是一門非常重要的學(xué)科，高中英語學(xué)習(xí)的如何在很大程度上影響著學(xué)將來會步入怎樣的大學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師統(tǒng)一備課，然后在課堂中傳授內(nèi)容。教師在教學(xué)中的授課并沒有考慮到高中生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生水平的提升，并且極易拉開學(xué)生們的英語水平。碼課的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這個問題。在高中英語課堂中開展碼課能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助教師實現(xiàn)因材施教。

一、希沃白板的運用為碼課提供了便利條件

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們以講述為主，同時采用幻燈片輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)方式有一定的局限性。希沃白板的應(yīng)用將與英語課程相關(guān)的所有知識信息以各種形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了課程知識系統(tǒng)的全方位化[1]。希沃白板結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點，在開展教學(xué)的同時對重難點進(jìn)行了突出和簡化。以高中英語課堂中《Tomorrow's world》為例，其中語法的學(xué)習(xí)是重點，教師在課堂中可以針對語法，進(jìn)行碼課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們重點突破。因此，希沃白板的運用為碼課在課堂應(yīng)用提供了便利的物質(zhì)條件。

二、高中英語碼課要體系化

高中英語的知識點零碎繁多，零碎的教學(xué)方式使得學(xué)生們很難全部掌握英語知識點。然而英語的學(xué)習(xí)需要建立知識點之間的聯(lián)系。教師在碼課的設(shè)計中要注重知識點的系統(tǒng)性，將知識形成一個體系。教師可以根據(jù)英文課程中的單元劃分，進(jìn)行碼課的設(shè)計。單元中課程內(nèi)容是一部分，語法知識是一部分，單詞詞組是一部分。明確的知識結(jié)構(gòu)劃分，可以讓學(xué)生們分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識的掌握。碼課是為了提升學(xué)生的水平而服務(wù)的，希沃白板的應(yīng)用又豐富了課堂的展現(xiàn)形式，因此教師在碼課的設(shè)計中可以征求學(xué)生的意見，有針對性的進(jìn)行碼課，其中包括有哪些知識點需要進(jìn)行碼課;有哪些知識點學(xué)生統(tǒng)一掌握的都比較熟練就無需再浪費時間進(jìn)行碼課;需要設(shè)計進(jìn)碼課的內(nèi)容要用什么形式展現(xiàn)出來等等，教師都可以征求學(xué)生的意見。這樣，在學(xué)生的需求基礎(chǔ)上，將英語知識系統(tǒng)化，更有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

三、明確碼課在高中英語教學(xué)中的作用

1.碼課將知識點結(jié)構(gòu)細(xì)化，幫助學(xué)生充分理解知識點

碼課是將英語的知識點以微課堂的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生們可以分知識點進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。以學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)為例，碼課對每個單詞都進(jìn)行了比較詳細(xì)的講解。學(xué)生可以單獨學(xué)習(xí)某個單詞，也可以將單詞放到課文當(dāng)中去學(xué)習(xí)，還可以聯(lián)系意義比較相近的單詞進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。無論何時學(xué)生只要掃描二維碼就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。以聽力學(xué)習(xí)為例：碼課中將聽力學(xué)習(xí)的方法整理形成微課，并附有相關(guān)練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)聽力時可以不受時間和空間的限制，依據(jù)自己的情況進(jìn)行聽力練習(xí)。

2.碼課可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生在英語的學(xué)習(xí)中不能只依賴課堂教學(xué)，學(xué)生們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在課堂之前，學(xué)生們可以運用碼課提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程知識點。學(xué)生們對知識有了基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上在課堂中可以進(jìn)行有側(cè)重的聽課。同時在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生們可以充分利用碼課，針對課堂當(dāng)中沒有理解透徹的知識點進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和復(fù)習(xí)[3]。通過碼課學(xué)生們可以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語的自學(xué)能力。

3.碼課可以實現(xiàn)分層教學(xué)

在英語課堂中，每個學(xué)生的知識儲備不同，對英語的學(xué)習(xí)能力不同。統(tǒng)一的教學(xué)不利于學(xué)生整體的提升。教師將不同難度的進(jìn)行碼課，可以讓學(xué)生們針對自身的情況進(jìn)行碼課的學(xué)習(xí)。教師可以將課堂中超越課本難度的知識點進(jìn)行碼課，那么學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以利用碼課進(jìn)行知識的延伸和拓展。教師將課堂基礎(chǔ)知識進(jìn)行碼課，對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，可以進(jìn)行課堂補(bǔ)充夯實課堂基礎(chǔ)，這有助于提升學(xué)困生的成績。學(xué)生不必受到課堂的限制，完全可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行碼課學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)中，可以充分利用碼課的功能來實現(xiàn)分層教學(xué)，從而促進(jìn)因材施教，使得學(xué)生們能夠得到整體學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，碼課現(xiàn)在成了教學(xué)中一種爭相進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式。碼課作為信息高速發(fā)展的產(chǎn)物，有其獨特的優(yōu)勢，再加上希沃白板的應(yīng)用為其提供了技術(shù)上的支持，碼課必然會成為高中英語教學(xué)中常用的一種課程方式。碼課可以為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源，讓不同水平不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高高中英語的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑娟. 基于語料庫的高中慕課英語教師話語標(biāo)記語使用研究[D].中北大學(xué)，2021.

[2]劉偉，陳海瑞.以學(xué)生為創(chuàng)作主體的高中課英語影視資源共建共享實踐研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，36（05）.

[3]張冬蕓. 基于語料庫的高中慕課英語教師元話語使用對比研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

附注：《“碼課”與高中教學(xué)深度融合研究》，課題題號：HHS21JK003