鄧來昌

摘要：小學是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵時期，是學生的學習習慣和思維習慣形成的重要時期。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“小學數(shù)學課堂教學低效的原因”和“新課標下小學數(shù)學有效課堂構(gòu)建的策略”兩個方面入手，對于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的有效途徑進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;教育

小學的學生在數(shù)學學習的過程中可以鍛煉邏輯思維能力，提高理性思考的能力。本文首先分析了小學數(shù)學課堂效率較為低下的原因，又從各個角度出發(fā)分析了教師在教學中可以借鑒應(yīng)用的各種策略。從“激發(fā)學生學習的興趣”“創(chuàng)建合適的教學場景”“采用合作的方式促進學生的探索”“采用科學客觀的評價”“合理的設(shè)置問題引導學生進行數(shù)學的探索”五個方面出發(fā)，對提高小學數(shù)學教學的有效性的具體策略進行了研究和探索。

一、小學數(shù)學課堂教學低效的原因

小學的學生年紀基本在8到12歲之間，他們年紀小，集中注意力的時間較短?；谄渖碓蛩麄冊谡n堂上專注力較差，因此學生在進行學習的過程中經(jīng)常的走神、發(fā)呆等。教師在進行數(shù)學教學的時候會時不時的提醒同學們，把同學們的思維拉回到課堂上，但是這種提醒也占用了課堂的時間，從而使得課堂效率低下。教師在面對這種情況的時候不應(yīng)該以訓斥的態(tài)度“教訓”學生，而應(yīng)該從根本問題出發(fā)，提高課堂教學的趣味性，以有趣味的課堂去吸引學生的注意力，從而改善學生的狀態(tài)，讓學生可以自發(fā)的去進行學習和思考。

二、新課標下小學數(shù)學有效課堂構(gòu)建的策略

（一）激發(fā)學生學習的興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在數(shù)學學習的過程中感受到數(shù)學學習的趣味所在，可以讓學生主動的去探索、學習數(shù)學知識。如果學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理，那么教師無論怎樣督促學生都達不到較好的效果。教師可以利用游戲教學的形式，讓學生進行“角色扮演”“擊鼓傳花”等游戲的方式，提高學生學習的興趣，改善課堂學習的氛圍。學生們在游戲中不僅能夠練習學的到知識，還能夠促進學習的積極性。

例如在進行“認識圖形”這一部分內(nèi)容的教學的 時候，筆者就給學生每個人發(fā)了一套七巧板，讓學生利用七巧板拼三角形，學生們都積極的參與到這個游戲中來，有的學生用一個正方形和兩個三角形拼成了一個大的三角形，有的同學用兩個三角形拼成了三角形，在這個過程中學生們都積極的參與到這個“拼圖游戲”中來，不僅讓學生們進一步的認識了三角形，還促進了學生的動手能力，鍛煉了學生的發(fā)散思維。

（二）創(chuàng)建合適的教學場景

情境教學，就是利用多媒體等為學生創(chuàng)建教學情境，是一種具有氛圍感的教學形式。建立合適的教學場景，讓學生在可以理解的、真實的、熟悉的場景中進行數(shù)學的學習，可以增強學生對于所學的數(shù)學概念的理解，還有助于增強學生對于所學的數(shù)學知識的應(yīng)用。

例如在進行“分類”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就利用多媒體為學生們營造了游樂園的場景，游樂園里有不同顏色的氣球，筆者就讓學生們數(shù)一數(shù)氣球有多少個，并且讓學生們對氣球進行分類，有些學生說應(yīng)該按顏色進行分類、有些學生說應(yīng)該按形狀的不同進行分類，筆者讓學生按照不同的分類方法將氣球分類并且計算出每一種的數(shù)量。學生們都積極的進行分類和數(shù)數(shù)，學生們在游樂園的場景下，學生們能夠更好的參與到課堂的學習中，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）采用合作的方式促進學生的探索

小組合作有助于學生之間互幫互助，相互的解決問題，促進學生交流合作的能力。教師在構(gòu)建小組的時候應(yīng)該注意按照每個學生的語言表達能力、合作能力等綜合素質(zhì)進行小組的分配，不能僅僅按照學生的成績進行分組，更不能將成績較好的學生為一組單獨分開，如此會提高學生的自卑心理，不利于學生的心理健康。

例如在進行“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就分給每個小組不同數(shù)目的小木棍，讓學生們數(shù)一數(shù)到底有多少個。有的學生數(shù)出來的數(shù)字與其他成員不符合，小組內(nèi)的其他成員便帶領(lǐng)他一起重新數(shù)。有的小組采用了十個為一小堆的方式進行數(shù)數(shù)，較快的完成了任務(wù)，其他學生也學到了這樣便捷的方法。以小組為一個學習單元有助于具有良好的數(shù)學學習思維的同學帶動其他同學，促進學生數(shù)學思維的拓展，促進同學們之間互幫互助，提高合作能力。

（四）采用科學客觀的評價

科學的客觀的評價可以促進學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生對自己有清晰的認知，明白自己的優(yōu)點和缺點所在，有助于學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，改善自己的缺點，有助于學生的進步。

例如在每一次測驗結(jié)束之后，筆者都對比上一次學生的測驗的結(jié)果對學生進行鼓勵式的評價，不過多的要求學生，只要求學生在自己的基礎(chǔ)上取得進步，促進學生對于數(shù)學學習的自信心，還有助于建立良好的師生關(guān)系。教師在與小學生進行交流時應(yīng)該注意學生的情緒，學生如果沒有發(fā)現(xiàn)自己的不足，那么教師就應(yīng)該引導學生認真的糾錯，端正學習態(tài)度。如果學生已經(jīng)認識到自己的過錯，那么教師就不應(yīng)該過于嚴厲的進行批評，而是引導學生從這一次的失誤中走出去，調(diào)整好自己的狀態(tài)，再接再厲，從而激發(fā)學生的斗志。

（五）合理的設(shè)置問題引導學生進行數(shù)學的探索

教師在進行數(shù)學的教學的時候還應(yīng)該利用問題引導學生一步步的進行數(shù)學的探索。由淺入深、由易到難的引導學生積極地參與數(shù)學知識的探索。

例如在進行“異分母的加、減法”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就問學生“分母不同的分式怎么進行加減呢？”，學生們上一節(jié)剛學習了“同分母的加、減法”，因此學生們都回答道：“將異分母變成同分母”，筆者又問“那么到底應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？”，有提前預(yù)習過的同學說可以進行“通分”，學生們在筆者的一步步引導下學會了異分母的加、減法。合理的利用問題可以促進學生主動探索數(shù)學的積極性。

三、總結(jié)

總而言之，增強新課標下小學數(shù)學教學的有效性，促進教學的效率十分重要。教師應(yīng)該利用游戲教學的形式激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)建合適的教學場景活躍課堂的氛圍，教師還可以采用合作的方式促進學生的探索，并且采用科學客觀的評價、合理的設(shè)置問題引導學生積極主動的進行數(shù)學的探索，促進數(shù)學素質(zhì)的提高。

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