張妍

在新一輪的課程教學(xué)改革中，情境教學(xué)法以其新穎的教學(xué)形式逐漸走入了高中英語課堂。它有效滿足了高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章從生活展現(xiàn)情境、語言描述情境和表演體會(huì)情境三個(gè)層面，剖析情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境

在信息技術(shù)的支持下，將生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂中。教師可以把生活中的有趣的圖片或是視頻引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更為直觀的感受。

以必修一Unit 1 Back to school一課為例，本課的內(nèi)容是圍繞“學(xué)?！边@個(gè)主題展開的。那么，考慮到這個(gè)主題與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，教師便可以運(yùn)用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生可以身臨其中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以利用課件，展示出學(xué)校各處的風(fēng)景照，讓學(xué)生先欣賞這些圖片，討論這些圖片中的景物分別在學(xué)校的什么位置。接下來，教師可以播放學(xué)校的英文版宣傳視頻，讓學(xué)生跟隨著視頻，一邊聽，一邊學(xué)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生講述學(xué)校的發(fā)展故事，配合著輕松舒緩的音樂，讓學(xué)生可以放松心情，不由自主地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。在情境中，這些熟悉的生活場(chǎng)景很容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率提升的有效措施。

二、創(chuàng)設(shè)語言描述情境

教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用語言來描述出具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的情境，如教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用生動(dòng)的語言來對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的描述，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以必修二Unit3 Festivals and customs一課為例，當(dāng)教師在開展教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)節(jié)日的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣有著濃郁的興趣。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)語言描述情境，如教師可以用生動(dòng)形象的語言來描述不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，如可以這樣描述春節(jié)的由來“Spring Festival has a long history. There are two origins of Spring Festival： 1. It comes from Nian beast; 2. From sacrifice.For us Chinese， the Spring Festival is a very important festival. In this festival， we can get together with our relatives and enjoy a happy holiday with our family.”，并配上有關(guān)春節(jié)的圖片。這樣，學(xué)生會(huì)帶著探究的欲望投入到英語學(xué)習(xí)的過程中去。

三、創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境

教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中。教師可以創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來給出表演主題，還可以播放一些表演的片段，讓學(xué)生在觀看后圍繞表演主題來展開思考，再以表演的形式來主動(dòng)地表達(dá)所思所想，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

同樣，以必修二Unit 3 Festivals and customs一課為例，教師可以組織表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生可以在其中自由表達(dá)。首先，教師可以根據(jù)本單元的主題， 讓學(xué)生自由分組來進(jìn)行“展現(xiàn)不同節(jié)日的風(fēng)俗活動(dòng)”的表演活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的主題來搜集相關(guān)資料，思考自己可以表演的內(nèi)容。在學(xué)生完成前期的準(zhǔn)備工作后，教師便組織他們開展表演活動(dòng)。。有的學(xué)生模仿“春節(jié)”的舞獅子，也有學(xué)生模仿“元宵節(jié)”的賽龍舟，整個(gè)課堂氛圍輕松自由。通過這種方式，學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、自由表達(dá)。

綜上，情境教學(xué)法已然成為教師降低教學(xué)難度、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、增強(qiáng)課堂活力的有效教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)挖掘情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，積極設(shè)計(jì)出多樣的情境教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的情境學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）