王玲

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、信息資源不斷豐富的背景下，網(wǎng)絡資源已然成為開展信息化教學的重要前提和基礎(chǔ)。教師可以利用網(wǎng)絡資源來創(chuàng)造高質(zhì)量的聽力教學環(huán)境，制定科學合理的教學策略，引導學生積極主動地探索，在輕松和諧的課堂氛圍中提升聽力水平。文章將從三個方面入手，探討利用網(wǎng)絡資源開展高中英語聽力教學的有效策略。

一、利用網(wǎng)絡資源中的英文歌曲，進行聽力教學導入

多樣的課堂導入形式往往可以成為教師激發(fā)學生學習興趣的有效手段，而且還可以吸引學生的注意力，讓他們快速進入到學習狀態(tài)中。為此，教師應當重視、利用好課堂導入這一環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合聽力教學的主題，精選一些適合高中生的英文歌曲作為導入的素材，在活躍課堂氛圍的同時達到鍛煉學生聽力能力的目的。

例如，在教學必修二Unit3 Festivals and customs一課時，為了更好地活躍課堂氛圍，讓學生對本課的聽力內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，教師可根據(jù)本課的主題，選擇一些與節(jié)日相關(guān)的英文歌曲作為課前導入環(huán)節(jié)的素材。如，教師可以選擇與圣誕節(jié)相關(guān)的英文歌曲《Jingle Bells》，這首歌曲是學生極為熟悉的，旋律輕松，很容易調(diào)動起學生的學習興趣。因此，在開展課堂教學的時候，教師可以將這首歌曲作為聽力教學導入的素材，先預留一些時間，帶領(lǐng)學生聽歌曲、打節(jié)拍。然后，教師再帶領(lǐng)學生聽音樂學唱歌曲。同時，教師還可以先要求學生自主聆聽，嘗試說出這首歌曲的歌詞是什么意思，再在課件上進行展示，讓學生檢查自己聽到的內(nèi)容是否正確。此外，教師也可以選擇其他節(jié)日的歌曲，如感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，讓學生可以沉浸在不同節(jié)日的情境中開展聽力學習活動。這樣一來，學生都積極踴躍地參與到了課堂學習的過程中，不僅激發(fā)了他們聽力學習的積極性和主動性，而且還可以滿足他們的情感需求，增強他們的學習熱情。這對于學生來說無疑是一次有趣且難忘的學習體驗。

二、利用網(wǎng)絡資源中的英文電影，布置聽力學習任務

視聽資源是當下教師最為常用的教學資源，它的直觀性和生動性特點，可以很好地滿足學生在英語學習中對視聽的需求，讓學生可以在享受視聽盛宴時，獲得知識。因此，教師可以充分利用英文電影這個富有趣味性的網(wǎng)絡資源作為聽力教學開展的輔助工具，先結(jié)合聽力教學的主題來選擇相應的電影片段，再根據(jù)學生的實際聽力水平，制定出相應的聽力學習任務。

例如，在教學必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一課時，教師可結(jié)合主題來選擇相關(guān)的英文電影，同時布置一些聽力任務，讓學生自主參與到學習的過程中。如，教師可以選擇英文電影《銅牌巨星》（The Bronze）作為素材，節(jié)選出其中的精彩片段，制作成一個視頻集錦，并在課堂上進行播放，這樣可以吸引學生的注意力，讓他們快速融入到學習氛圍中。在播放視頻片段的同時，教師可以關(guān)閉字幕，讓學生盡可能地根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合自己所看到的畫面來聽電影中人物的對話，分析他們對話的內(nèi)容，初步鍛煉聽力能力。接下來，教師再根據(jù)視頻內(nèi)容來布置相關(guān)的問題，如：What is the theme of the film？ What are the characters talking about in the clip？ What are their thoughts？ 這些問題都能讓學生在觀看英文電影的過程中，有意識地去捕捉其中的關(guān)鍵信息，這可以有效地啟發(fā)學生思考，給予學生新的學習體驗。

綜上所述，利用網(wǎng)絡資源來創(chuàng)新聽力課堂教學的形式和內(nèi)容，無疑是教師構(gòu)建高效聽力課堂的重要手段。在新課改的背景下，教師應當借助豐富的網(wǎng)絡資源，借助網(wǎng)絡資源的多樣性、互動性和趣味性特點，以新穎的視角去挖掘聽力教學的多種途徑，為學生的聽力學習搭建起更為廣闊的平臺，不斷優(yōu)化聽力教學的策略，引導學生在英語課堂中敢聽、敢說，以此來營造出良好的學習氛圍，促進聽力教學質(zhì)量的提高。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學）