王渤

摘要：組建一支專業(yè)、優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)，需構(gòu)建梯隊(duì)式合唱團(tuán)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。根據(jù)學(xué)生年齡、專業(yè)能力等客觀條件，建立分層式訓(xùn)練法和教學(xué)梯隊(duì)，結(jié)合有關(guān)童聲合唱中的視唱練耳、聲音訓(xùn)練、聲部合作、作品展演等做教學(xué)實(shí)訓(xùn)研究。其主要教學(xué)實(shí)效是能夠合理分層學(xué)習(xí)，階段性解決合唱團(tuán)技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高專業(yè)基礎(chǔ)和表演能力，為選拔團(tuán)員、梯隊(duì)銜接做好主要考核輸送工作，保證合唱團(tuán)專業(yè)、統(tǒng)一的表演水平，實(shí)用有效。

關(guān)鍵詞：童聲合唱? 階梯式? 教學(xué)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0120-04

童聲合唱對于兒童品性的塑造、情操的熏陶、能力的培養(yǎng)都有積極的作用，所以其目前正越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。被稱為“天籟之音”的童聲合唱以其純美的音色、豐滿的和聲及豐富的歌唱表現(xiàn)力，展示音樂作品所描繪的畫面、蘊(yùn)含的思想感情，是兒童藝術(shù)活動(dòng)展演交流的主要形式之一，時(shí)刻讓孩子能感受到和諧之美、藝術(shù)之美，讓孩子受到良好的德育和美育教育，從小建立積極、樂觀向上的科學(xué)人生觀。在當(dāng)今兒童藝術(shù)教育交流愈加豐富多元的時(shí)代，童聲合唱教學(xué)在不斷探索進(jìn)步，教學(xué)思路及教學(xué)成果百花齊放，并成一定的藝術(shù)實(shí)踐規(guī)模，成績斐然，在兒童美育教學(xué)中一枝獨(dú)秀。長期以來，對于童聲合唱團(tuán)的組建、訓(xùn)練、展演等教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的藝術(shù)探討，已深植于童聲合唱交流活動(dòng)的方方面面，百家爭鳴，各有成效。基于童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練培養(yǎng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡、專業(yè)能力等客觀條件，建立分層式訓(xùn)練法和教學(xué)梯隊(duì)作探討研究，結(jié)合有關(guān)童聲合唱中的視唱練耳、聲音訓(xùn)練、聲部合作、作品展演等教學(xué)常見專業(yè)問題，在梯隊(duì)式教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中由淺及深地教學(xué)評析，適時(shí)攻關(guān)在每一階段的專業(yè)難題，及時(shí)鞏固科學(xué)方法，循序提升合唱團(tuán)演唱及表演能力，從而更加科學(xué)便捷的為合唱團(tuán)銜接合唱梯隊(duì)，輸送優(yōu)秀合唱團(tuán)員，逐步打造具備優(yōu)秀演唱及表演能力的童聲合唱團(tuán)，有著教學(xué)實(shí)訓(xùn)的借鑒指導(dǎo)意義。

一、建立梯隊(duì)，分組組建

童聲合唱團(tuán)一般年齡跨度都比較大，不同年齡段的孩子所面臨的訓(xùn)練、演唱問題也大不相同。成立一個(gè)具備演唱、表演能力都比較成熟的優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)，需要一個(gè)比較具體、長期的訓(xùn)練合作。從年齡6—12歲的跨度，甚至到14周歲的團(tuán)員配比的團(tuán)隊(duì)組建中，訓(xùn)練問題尤為復(fù)雜，特別是每一年齡階段合唱團(tuán)員的演唱方面的技術(shù)難題。因此主要應(yīng)從音樂基礎(chǔ)、演唱能力兩個(gè)方面判斷區(qū)分，建立訓(xùn)練組別。一般情況下可以成立基礎(chǔ)班、中級班、表演班三個(gè)訓(xùn)練梯隊(duì)。

基礎(chǔ)班的團(tuán)員一般年齡偏小，大致在6—8歲間。這個(gè)年齡段的孩子，專注力控制時(shí)間較短，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要在合理的時(shí)間安排中提升孩子的學(xué)習(xí)專注力，訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，可以以板塊時(shí)間安排訓(xùn)練，主要以引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)音樂興趣的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍有目的地完成充滿童趣的音樂演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)班團(tuán)員嗓音稚嫩，音區(qū)一般在a-e2， 以真聲音區(qū)演唱為主，主張自然，柔和的音色，聲音訓(xùn)練相對較少，無需過早拓展音域。在合唱初級教學(xué)實(shí)訓(xùn)中學(xué)員比較被動(dòng)，對于音樂的捕捉和興趣的培養(yǎng)是這一階段的主要內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生最喜歡、最簡單的生活點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生的音樂敏感度和學(xué)習(xí)注意力，組織片段教學(xué)，欣賞互動(dòng)，引導(dǎo)孩子快樂歌唱。

中級班的團(tuán)員年齡大致在6—10歲間。相對于基礎(chǔ)班團(tuán)員，這一階段的孩子有較好的自我約束能力，體能與學(xué)習(xí)狀態(tài)隨著年齡增長而不斷提升，專注力逐步加強(qiáng)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)歌唱。經(jīng)過簡單科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，聲音能力的表現(xiàn)隨之增強(qiáng)，主要音區(qū)一般在g-g2兩個(gè)八度以上上下拓展，結(jié)合不同節(jié)奏、片段練習(xí)，不斷豐富聲音的表現(xiàn)張力，進(jìn)入相對理性的狀態(tài)教學(xué)。音樂基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)有由淺及深地音程、和弦的聽辨，旋律視唱等方面的課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏練習(xí)，注重聲音的色彩聽辨及聲部的合作與包容。在合唱教學(xué)排練中學(xué)生相對積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與表演能力。

表演班的團(tuán)員年齡一般在8—12歲間，允許百分之十的年齡擴(kuò)展至14歲。團(tuán)員的音樂基礎(chǔ)、演唱表演、學(xué)習(xí)生活等能力上都比較成熟，是童聲合唱專業(yè)表演團(tuán)隊(duì)，音域?qū)拸V，色彩多變，主要擔(dān)負(fù)著演出、比賽、展演等任務(wù)。日常訓(xùn)練更加注重音色與音樂風(fēng)格的統(tǒng)一，吐字咬字的規(guī)范及演唱深氣息的支持排練實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具備全面、優(yōu)秀的音樂基礎(chǔ)綜合能力。實(shí)訓(xùn)中對多聲部新作品的視唱能夠同步進(jìn)行，辨別各聲部間相互依附與存在，對演唱音色控制、情緒表達(dá)等表演基本能及時(shí)領(lǐng)會(huì)指揮的要求，對作品的二度創(chuàng)作有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表演能力。

二、確定目標(biāo)，落實(shí)訓(xùn)練

基礎(chǔ)班實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以生活常態(tài)中自然、輕柔的聲音引導(dǎo)，啟發(fā)生活中的所見所聞引發(fā)情感，主要學(xué)習(xí)以情感推動(dòng)聲音的體現(xiàn)。比如，睡前媽媽輕輕的講故事，好朋友一起過各種節(jié)日，聽老師一起分享課本劇，與家人一起戶外旅行等等。怎樣的情境就有怎樣的情感，是安靜、是歡快、是憂傷還是激動(dòng)、憤怒……以語言為主，做聲音感性基礎(chǔ)練習(xí)。適當(dāng)加入簡單的聽音訓(xùn)練，從無升降號單音練習(xí)開始，發(fā)聲可以是短音、延音、余音等單聲部保持。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以逐步擴(kuò)展至雙音，以此回放生活的常態(tài)，以情帶聲，表現(xiàn)生活中各種情緒和情感。基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)階段，在合唱訓(xùn)練中應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的自然歌唱情趣為主，并注意培養(yǎng)幼兒的音高聽辨能力和樂感①。作品演唱適合用耳熟能詳?shù)亩谈?、童謠或音樂課本上等單聲部旋律，如《嘀哩嘀哩》《小紅帽》《大樹媽媽》《永遠(yuǎn)住在童話里》《郊游》等作品，演唱中可以輔助手勢等肢體語言來教學(xué)，主要讓孩子感受音樂的美、情感的真，有目的的要求孩子用情表達(dá)，用心歌唱。

中級班實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)從聽音視唱逐漸拉開，音程練習(xí)從分出高低音響開始，著重一個(gè)聲部，或高音、或低音，進(jìn)而融合高低聲部。從帶有變化音的單雙音聽辨，拓展至多音組，多升降的單雙音聽覺練習(xí)，并以此延伸至帶旋律的音程連接，形成簡單二聲部聽辨、演唱練習(xí)。由音程、和弦擴(kuò)展，繼而介入二、三聲部的歌曲演唱學(xué)習(xí)。中級班教學(xué)比較注重在演唱中加入抗干擾訓(xùn)練，比如鋼琴伴奏出現(xiàn)，指揮加入第二旋律訓(xùn)練，與主旋律抗衡等合唱排練因素。在演唱中習(xí)慣辨別不同聲部的存在，并由此形成多聲部合唱練習(xí)，音色逐漸靠攏統(tǒng)一，尋找音樂的包容性，在實(shí)訓(xùn)中感受合唱的聲部美，和聲美。與此同時(shí)，中級班訓(xùn)練在演唱教學(xué)中開始介入音域六至八度以內(nèi)相對簡單的發(fā)聲練習(xí)，輔以歌唱語言、氣息運(yùn)用等專業(yè)演唱技巧練習(xí)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握比較規(guī)范、科學(xué)的演唱技巧，獲得和諧動(dòng)聽的美妙音色，結(jié)合二至三聲部作品的演唱表演，如《風(fēng)鈴》《愛是我的眼睛》《只有愛》《今天是你的生日，媽媽》《月亮彎彎》等，逐漸形成初具規(guī)模的童聲合唱團(tuán)。

表演班在教學(xué)排練中，實(shí)訓(xùn)作品風(fēng)格豐富，音樂張力難度漸漸加大，多聲部作品演唱是教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合各種組合的節(jié)奏律動(dòng)練習(xí)，音樂情感波動(dòng)起伏，情緒多樣，形成強(qiáng)烈的音樂對比。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求更加嚴(yán)格，不斷扎實(shí)音樂基礎(chǔ)和聲音的表現(xiàn)能力訓(xùn)練，滲透在每一樂句、樂段的演唱中。團(tuán)員對于新作品的排練要具備足夠精確的音準(zhǔn)和節(jié)奏、較強(qiáng)的聲音控制能力和熟練的視唱能力。團(tuán)隊(duì)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多聲部同步訓(xùn)練，互相尋找不同聲部的聽覺與合作效果，辨別聲部間相互存在感，提高演唱表演的合作能力。主要教學(xué)實(shí)訓(xùn)以依附學(xué)習(xí)多聲部合唱作品為主，根據(jù)作品不同風(fēng)格特點(diǎn)做更加詳細(xì)的排練分析，注重縱向和聲色彩與旋律線條的相互融合表現(xiàn)，理解作曲家的主要想法，以指揮為主導(dǎo)，在訓(xùn)練中潛意識地理解、熟悉指揮手勢的變化，最終達(dá)到指揮者與演員的和諧、默契，使演唱達(dá)到聲情并茂的效果②，做更能呈現(xiàn)作品音樂和情感主題的二度創(chuàng)作。如《蒲公英》《只有和聲》《自由的風(fēng)》《萬物生機(jī)》《在我們長大之前》等多聲部合唱作品，音樂表現(xiàn)與演唱技術(shù)都具有一定的難度，是能夠體現(xiàn)合唱表演團(tuán)隊(duì)整體能力的代表作，通過豐富的藝術(shù)實(shí)踐和各類比賽，不斷磨合團(tuán)隊(duì)的整體音樂表現(xiàn)能力，調(diào)控音色，在日趨成熟的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中獲得最佳演唱及表演效果。

三、定期考核，合理銜接

組建一支專業(yè)能力相對成熟的優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)，對于團(tuán)員的挑選及訓(xùn)練是首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。因此，教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、年齡層次等主要條件分別實(shí)訓(xùn)，建立基礎(chǔ)班、中級班、表演班階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，對于每一階段的團(tuán)員做分層詳實(shí)細(xì)致的教學(xué)排練，細(xì)化攻關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)效果，呈教學(xué)銜接式培養(yǎng)，此項(xiàng)工作尤為重要。在日常實(shí)訓(xùn)中，各梯隊(duì)分工負(fù)責(zé)階段教學(xué)工作，明確各教學(xué)階段主要的教學(xué)目標(biāo)與要求，要求團(tuán)員記錄課堂筆記，根據(jù)作品音樂特點(diǎn)勾勒出演唱的難點(diǎn)、重點(diǎn)和需要課后自習(xí)強(qiáng)化、完成的作業(yè)。在定期合唱實(shí)訓(xùn)中磨合、習(xí)慣不同聲部的音響感覺，結(jié)合大量的練習(xí)筆錄和排練方案，在反復(fù)學(xué)習(xí)、合成、修改的教學(xué)過程中，大大提高了排練的效率，學(xué)習(xí)并積累一定的演唱曲目和表演經(jīng)驗(yàn)，圓滿完成階段性教學(xué)任務(wù)。

在階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，以學(xué)期為單位，設(shè)置定期考核制度，對于各梯隊(duì)的教學(xué)與實(shí)效有著直接的評析判斷。實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和指揮要及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)各階段需要調(diào)整、提高、改變的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲練習(xí)、氣息控制、聲部配合、音樂表現(xiàn)及多元化合唱作品代表的演繹等等問題，從合唱團(tuán)綜合能力表現(xiàn)方面尋找、獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，不斷提升梯隊(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，定期考核也是檢閱每個(gè)梯隊(duì)的學(xué)員階段性學(xué)習(xí)演唱、表演等能力的主要手段，適時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員階段學(xué)習(xí)的效果及問題，并由此做新的建議和教學(xué)安排。在考核中對于達(dá)到階段性教學(xué)培養(yǎng)目的和演唱表演能力的學(xué)員，推薦晉級至更高梯隊(duì)，為選拔團(tuán)員、梯隊(duì)銜接做好主要考核輸送工作，為最佳表演梯隊(duì)儲備更多更好的優(yōu)秀團(tuán)員。合唱團(tuán)一套完整的教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)員階梯式培養(yǎng)機(jī)制，對于保證合唱團(tuán)的團(tuán)員水平能夠穩(wěn)定維持在同一水平線上，并在長期演唱實(shí)踐過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)探索更高的音樂追求，引領(lǐng)表演團(tuán)隊(duì)一直與時(shí)俱進(jìn)，在音樂風(fēng)格及演唱表演形式上融合更多元的藝術(shù)元素，保證表演團(tuán)隊(duì)的實(shí)力水準(zhǔn)，這也是梯隊(duì)實(shí)訓(xùn)持續(xù)有效、最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

實(shí)踐研究證明，要組建更加專業(yè)、優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)，解決合唱團(tuán)受年齡、能力等客觀問題限制的團(tuán)員需求的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，必須構(gòu)建梯隊(duì)式童聲合唱團(tuán)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。其主要實(shí)效是能夠合理分層學(xué)習(xí)，階段性解決合唱團(tuán)團(tuán)員專業(yè)問題，循序漸進(jìn)地提高專業(yè)基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)班實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)偏向感性，多以引導(dǎo)性的教學(xué)手段，象征性的比擬與模仿為主。通過不同的教學(xué)啟發(fā)，用多樣化的教學(xué)形式讓孩子感受不同形式的音樂特點(diǎn)，由此產(chǎn)生對音樂的感知和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的積極性，從聲音的形象效果中感受合唱的魅力。中級班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步注重聲部的聽辨與協(xié)調(diào)能力，進(jìn)入理性教學(xué)階段。這一階段的學(xué)習(xí)?？梢試L試各種行之有效的教學(xué)技巧與方法，比如分組訓(xùn)練法、干擾分裂法、自我評析法等，漸進(jìn)有效地多方位協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生合唱多聲部的感知與控制協(xié)調(diào)能力，在不同因素中尋找聲音的和諧度與包容美。進(jìn)入合唱團(tuán)表演梯隊(duì)，學(xué)生身體素質(zhì)及專業(yè)基礎(chǔ)能力都比較成熟，團(tuán)員已經(jīng)具備展演能力。這一團(tuán)隊(duì)的組建源于基礎(chǔ)班與中級班的培養(yǎng)模式，合理挑選出各聲部主力團(tuán)員，實(shí)訓(xùn)綜合了感性與理性的教學(xué)方式，能夠自主判斷音樂的主要風(fēng)格與演唱特點(diǎn)，熟悉指揮的要求與提示，對于音色及音樂表現(xiàn)能力有較強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作能力，適應(yīng)不同舞臺表演環(huán)境，在演唱表演中互相尋找、辨別聲部存在，呈現(xiàn)最佳音樂效果。

綜上所述，一支優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)，必須具備科學(xué)的配套教學(xué)梯隊(duì)，輔以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)執(zhí)行力和組織紀(jì)律，在階梯式教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中以音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以音樂聽覺感性為誘導(dǎo)，在梯隊(duì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)中學(xué)習(xí)、積累龐大的、多元的合唱曲目，呈遞進(jìn)式夯實(shí)音樂基礎(chǔ)及表演能力，更加便捷的為合唱團(tuán)表演梯隊(duì)輸送優(yōu)秀合唱團(tuán)員，讓孩子們有序漸進(jìn)地形成自主積極的合唱學(xué)習(xí)能力，保證合唱團(tuán)專業(yè)、統(tǒng)一的表演水平，實(shí)用有致，是值得推廣普及的童聲合唱團(tuán)教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。

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