青衿

父母的離異、媽媽的嚴厲，讓他產生了逆反心理，成了班里的刺兒頭。為了不讓他影響其他同學學習，班主任把他的座位安排在教室最后一排的垃圾桶旁邊，這讓他更加自卑和逆反。當他喜歡的女孩被老師批評后，他憤怒地向老師發(fā)出質問……經過心理咨詢師的不懈努力——

親人的離去讓他愈加叛逆，老師讓他坐在最后一排的垃圾桶旁

“老師，你這樣做什么意思？我和她談戀愛的事你跟我說啊，她是個女孩，你讓她以后在學校怎么過？”

對班主任發(fā)出質問的學生叫小陳，就讀于一所普通高中，和班主任發(fā)生沖突的起因是他覺得他的女朋友被欺負了，想要退學。一個高二學生緣何會對這樣一件事表現出這么大的抗拒呢？

小陳和班主任發(fā)生沖突后，班主任并沒有怪罪他，而是把他帶到我的心理咨詢室，讓我給他做心理輔導。在和小陳的談話中，他說的一句話引起了我的注意。他說，很多人離開過我，我不想再失去她。這個“她”就是他所謂的女友小婭。

小陳來自一個農民工家庭，18歲的他經歷了人生中兩次重要的人離去。第一次是姑姑的離世。6歲前的小陳在深圳和打工的父母一起生活，后來由于種種原因，他們一家三口分別住在3個城市，他被寄養(yǎng)在姑姑家。那時，他最大的心愿就是爸爸媽媽能多回來看他。姑姑遭遇一場車禍后腿腳不便，但仍盡力照顧讀小學的小陳，讓他感受到了家庭的溫暖。沒想到，在他上小學六年級的一天，姑姑突然離世，他非常傷心。

第二次是爸爸的離開。他上初三時，爸爸媽媽離婚了，他跟著媽媽生活。媽媽離婚后變得愈加嚴歷、暴躁，把所有希望都寄托在他身上?？蓩寢屧絿绤?，他就越逆反，在班里成了刺兒頭。為了不讓他影響其他同學學習，班主任把他的座位安排在教室最后一排的角落里。整個初三，他沒有同桌，離他最近的是教室后面的垃圾桶。

初三，他的學習狀態(tài)很差，后來考入一所普通高中。讀高中后，他住校了。耳邊沒有了媽媽沒完沒了的說教，他感覺很輕松，學習成績也有所提高。高二分科后，他進入重點班。這時，他遇到了小婭。

自己喜歡的女孩被班主任批評，他情緒崩潰質問老師

小婭同樣來自單親家庭，她和小陳互相傾訴，彼此安慰，默默地鼓勵對方。一次考試，小婭成績下滑，班主任把她叫到辦公室談話，提到了她和小陳的關系。對此，小婭非常敏感，哭著跑出了辦公室。得知情況后，小陳情緒崩潰，跑進班主任辦公室，大聲質問班主任。

通過與小陳談話，我覺得他是一個自卑而敏感的男生。在常人看來，高二是備戰(zhàn)高考的關鍵階段，不應該早戀。但對小陳來說，小婭確實是他獲得心靈慰藉的寶貴方式。姑姑離世、父母離婚后，沒有人替他解釋種種困惑，他已經習慣了獨自面對這個世界。而同樣來自單親家庭的小婭，愿意傾聽他，接納他，這讓他對小婭產生了信任感。時間一長，小婭就成了他的精神支柱。

小陳的這次情緒爆發(fā)，從他的出身及經歷可以找到答案。作為農民工子女，來到陌生的城市，他在學習和心理方面會有一些不適應，他需要向別人傾訴，渴望得到他人的積極回應。然而，他與姑姑一起生活了7年，姑姑對他只是生活上的照顧，并沒關注到他的心理需求。即便和母親在一起，母親也只關注他的學習，忽略了他的內心渴求。因為不溝通，他與母親的心理距離越來越遠。父親的離開，也讓他感到了無助。

小陳與我談話時，對初三那年的遭遇念念不忘。父母的離異、媽媽的嚴厲，讓他有了逆反心理，在班里遭到孤立。班主任把他安排到教室最后一排，坐在垃圾桶旁邊。班里每月的調位也與他無緣，讓他覺得自己不配與別的同學坐在一起，他的自我貶低感越來越重，性格越來越逆反。

小婭的出現給他的世界增添了一抹亮色。當成績下滑遭到班主任批評后，小婭的心理受到了不小的沖擊，對小陳也冷落了不少。這讓他的情緒一下子爆發(fā)了，才會沖到班主任辦公室質問班主任。

小陳說，小婭自從被班主任叫去談話后，對他幾乎不理睬，刻意回避他，這讓他心里十分難受。他非常害怕失去小婭。他對小婭精神上的依賴，恰恰是因為對這個世界的不信任。

作為心理咨詢師，我所扮演的角色就是做一位專業(yè)的傾聽者，傾聽他想要表達的情緒和聲音，讓他逐步建立起對我的信任，然后重建他對這個世界的信任。

與外界建立信任，他終于回到了人生的正常軌道

講到姑姑的離世，小陳淚流不止。講到爸爸的離開、母親的嚴厲、初三與垃圾桶為伍的經歷，他難抑憤懣。我都微笑著表示理解。傾訴完，他長舒了一口氣，似乎輕松了不少。

幾年來，我一直關注著農民工子女這個群體，像小陳這樣的個案，我平時接觸過不少。他們隨父母來到城市，不像在農村老家，能與鄰居或與大家庭的親屬輕松交流。身處陌生的城市，他們關系單一，身邊只有父母，而父母整日忙于生計，平時疏于與他們交流。其實，他們的內心最渴望得到的是尊重。

那天下午，我和小陳面對面聊了3個小時。小陳說，這么多年從沒有一個人認真地聽他講這么多的話，他很感激我。臨走，我和他約了下一次的心理輔導時間。

第二次，小陳來到我的心理咨詢室。我安排了幾項心理測試，還陪他打了一會兒沙袋減壓，然后在輕松的音樂中，我倆面對面談心。我詢問他這段時間的學習情況和心理狀況。他說，上次回去后，他內心輕松了不少，學習專注度有所提高。只是小婭對他不冷不熱的，讓他有些郁悶。我告訴他：“小婭之前和你走得近，是因為彼此惺惺相惜，互相取暖，并不是什么所謂的愛情。小婭成績下滑后，可能明白了當前的任務是學習，對你們的關系及時踩了剎車。你要試著接受，能保持一份純潔的友情就夠了?！?/p>

在第三次心理輔導時，我同時約了另一名同學，這名同學和小陳經歷相似，經過我的心理輔導，性格逐漸開朗。小陳到來后，我給他們做了介紹，讓他們談談時下的學習，未來的努力方向，嘗試著讓他們建立信任，各自把內心的苦惱說出來，然后自己給出解決方案。

第四次小陳應約前來，我安排了一次團體輔導，和小陳一同前來的有4個高中生，兩男兩女，他們來自不同的學校，所出現的心理問題有相似之處。我的目的是讓他們打開心扉，彼此交流，相互建立信任。

在我的鼓勵下，小陳第一次向大家說出了自己的苦惱，這也是他經過思考后做出的決定，因為他不想再向身邊的人隱藏自己，他想試著去信任這個世界。經過幾次團體輔導后，小陳漸漸變得活躍起來，與同齡人的交流越來越多。

2020年8月25日下午，小陳給我打電話，興奮地說：“老師，高考成績出來了，我考了613分，至少能上個一本學校！”那一刻，我才覺得，我終于陪伴他回到了人生的正常軌道。小陳是幸運的，他讀高中遇到了關注學生心理的班主任，在我的陪伴下逐漸找回了自己人生的方向，然而，還有大量像小陳一樣的農民工子女，親子關系由于與父母的距離而產生了隔閡。對他們來說，心理關懷尤其重要。

【編輯：劉波】