郎鳳紅

摘要：在教育學(xué)理論當(dāng)中曾經(jīng)明確指出，德育教育的工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教育完成的過(guò)程，因此，應(yīng)當(dāng)將德育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，通過(guò)言他舉止呈現(xiàn)出來(lái)，另外還會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界和精神健康狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。陶行知先生提出了生活教育的思想，具體內(nèi)容講的是：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。由此而言，在開展教育工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，推進(jìn)德育教育的生活化。只有將德育合理地滲透到學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，才能夠在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的的與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的優(yōu)化?；诖耍疚膹乃枷?、制度以及師生交流三個(gè)方面，就德育教育工作展開討論和分析。

近些年，在素質(zhì)教育大力施行的社會(huì)北京下，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)早已成為小學(xué)教育工作的基本任務(wù)之一。具體而言，一線教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以將德育工作分為兩部分：一部分是任課教師的德育滲透;另一部分是班主任教師的德育教育。兩者比而言，后者無(wú)論是在教育作用還是在要求、責(zé)任方面，都比前者更大，與此同時(shí)，二者又是相輔相成的關(guān)系。就當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀而言，要想更好地開展小學(xué)德育工作，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育氛圍，從多方面統(tǒng)籌兼顧。

一、樹立科學(xué)的德育思想觀念

班主任是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是校園里努力學(xué)習(xí)的榜樣。在小學(xué)生接受德育的過(guò)程中，班主任的影響是不可忽視的。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，班主任扮演著家長(zhǎng)和朋友的角色，在前進(jìn)的道路上陪伴學(xué)生進(jìn)步，他們與學(xué)生之間的親密程度超乎想象。班主任要在工作中充分展現(xiàn)自己的人格魅力。為了使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提高德育效果。

比如，班主任應(yīng)將學(xué)生的期望降低到最低，學(xué)生的期望不應(yīng)超過(guò)他們的認(rèn)知水平和能力，尤其是小學(xué)生。班主任是權(quán)威的代表。如果此時(shí)教師對(duì)學(xué)生有過(guò)高的期望，學(xué)生不僅難以達(dá)到教師設(shè)定的期望，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性。班主任在行為上普遍反映了管理觀念的變化。在課堂上，既要語(yǔ)言友好生動(dòng)，又要嚴(yán)格要求板書規(guī)范、整潔。在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，班主任應(yīng)該讓自己的肢體語(yǔ)言發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。無(wú)論是學(xué)生的期望還是教學(xué)活動(dòng)，班主任都必須以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)開展活動(dòng)，始終牢記德育的主要對(duì)象是學(xué)生，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。從小學(xué)生的角度來(lái)解釋德育知識(shí)是必要的。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)德育制度

在開展小學(xué)德育的過(guò)程當(dāng)中，教師要想推進(jìn)德育教育的順利進(jìn)行，取得預(yù)期的德育效果，就需要建立良好的班級(jí)德育制度。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，因此容易受到周圍環(huán)境的影響，加之自身的辨別十分能力較差，因此，容易受到不良思想觀念、行為、語(yǔ)言的影響。因此，在德育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的言談舉止進(jìn)行約束和規(guī)范，要求學(xué)生必須使用禮貌用語(yǔ)，這樣就能夠構(gòu)建起一個(gè)以禮貌為基礎(chǔ)的交流環(huán)境，在這個(gè)制度的約束之下，學(xué)生們也會(huì)時(shí)刻注意自己的言談，在與同學(xué)和老師的交流中使用禮貌用語(yǔ)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和道德素質(zhì)起到了一定的引導(dǎo)作用。

為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)上述德育目標(biāo)，教師還可以將德育目標(biāo)融入到班級(jí)制度當(dāng)中。由于德育教育的特殊性，因此教師可以針對(duì)制定班級(jí)制度專門舉辦一次班會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到班規(guī)的制定過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。個(gè)別教師在制定班級(jí)制度時(shí)往往忽視學(xué)生的主體地位，這會(huì)造成學(xué)生的主人翁意識(shí)確實(shí)，進(jìn)而影響到他們對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同感，同時(shí)這種方式也與德育的基本要求相悖?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)將班級(jí)制度與德育充分結(jié)合在一起，在進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過(guò)制定和施行各種班級(jí)制度的方式，對(duì)學(xué)生開展德育教育工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任心、自信心。

三、增強(qiáng)師生的德育互動(dòng)交流

要構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系是開展德育工作的首要任務(wù)和最基本的步驟。在小學(xué)階段，加強(qiáng)師生之間的溝通是非常重要的，這樣既能使班主任充分掌握小學(xué)生的實(shí)際情況，又能了解他們的內(nèi)心想法。然而，由于小學(xué)生平時(shí)往往對(duì)班主任有恐懼感，不愿意主動(dòng)與他們溝通，班主任應(yīng)盡量表現(xiàn)出平易近人的一面，積極融入小學(xué)生，用聊天的方式與他們交流，傾聽小學(xué)生的聲音。并時(shí)刻關(guān)注其動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，給學(xué)生提供各種可行的建議。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們可以建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，然后開展道德教育將有更顯著的效果。

比如，作為教師平時(shí)要通過(guò)聊天與小學(xué)生進(jìn)行交流，首先要充分掌握小學(xué)生的實(shí)際情況。例如，一些小學(xué)生是留守兒童或單親家庭。他們?cè)谡n堂上經(jīng)常沉默寡言或太頑皮，甚至情緒更不穩(wěn)定。那么班主任就應(yīng)該更加關(guān)注這些小學(xué)生的動(dòng)態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與他們溝通，傾聽小學(xué)生的內(nèi)心想法，提出可行的建議，幫助他們解決問(wèn)題?；蛘弋?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，首先了解實(shí)際情況，然后用善良的態(tài)度分析學(xué)生行為的錯(cuò)誤，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正。這時(shí)，德育教育的效果就會(huì)更加顯著。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上重新獲得自信，擁有積極健康的心理，從而提高自己的道德素質(zhì)和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，作為一線教師工作者，應(yīng)當(dāng)致力于尋求提升小學(xué)德育工作有效性的方法，這樣既能夠充分提升小學(xué)德育工作的質(zhì)量和效率，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在德育教育實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，教師不僅要充分發(fā)揮自身的教育管理、引導(dǎo)作用，而且還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的體驗(yàn)空間，保障學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，讓其參與到班級(jí)管理、生活當(dāng)中，并從中收獲良好的體驗(yàn)，從而做到思想觀念、道德素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的德育從教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)，從而讓“德育”之花大放異彩。

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