劉麗娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，但是小學(xué)生自己是無法解決的，因此教師要利用正確的教學(xué)方式來讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要改變目前語文教學(xué)中的問題，并且合理利用啟發(fā)式教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文;啟發(fā)式教學(xué)

引言：

啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠在正確教學(xué)方式與目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要合理利用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而能夠提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，教師也將學(xué)生作為課堂主體，并且改變了教學(xué)方式，但是在目前的的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中還是存在著很多的問題?，F(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)語文課堂中，還是有一部分教師保持著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，利用統(tǒng)一的方式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)思維，只是被動(dòng)的接收語文知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，而且學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解也不夠充分。還有教師單一的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的注意，學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)的分析知識(shí)，這樣也導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系惡化，并且教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，只是按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并沒有結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征進(jìn)行。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變得沉重，而且還會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中的作用是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，而且教師只注重講解教材基礎(chǔ)知識(shí)，并不會(huì)利用多樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師采用的教學(xué)方式只有板書，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并沒有正面的影響，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們非常容易形成不正確的學(xué)習(xí)方式。但是隨著現(xiàn)代教育的改革，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將啟發(fā)式教學(xué)融入進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文課堂中，這樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來提升語文課堂教學(xué)效率。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自己為中心的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在對(duì)學(xué)生應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

2.創(chuàng)造問題情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維能力。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較弱，枯燥的知識(shí)并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而一些豐富的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以選擇一些有思考價(jià)值的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維思考能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于思維發(fā)展初期，此時(shí)教師要利用正確的方式去引導(dǎo)他們，這樣才能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響，進(jìn)而能夠敢于發(fā)散自己的思維。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且利用問題情境來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去分析問題，從而能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，只有學(xué)生形成正確的質(zhì)疑能力后，他們才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)探究。疑問可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)的難度，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只質(zhì)疑也是沒有用的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行思考，通過思考可以將知識(shí)串聯(lián)起來，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理性。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《大自然的聲音》一課教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前可以為學(xué)生播放一段音頻，并且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，找到不屬于大自然的聲音。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，他們并不能很快的分辨出大自然的聲音，因此教師可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行文章講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)大自然的聲音有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后教師再次播放同一段音頻，并且讓學(xué)生進(jìn)行篩選，這樣學(xué)生就能夠很快的選出來了。通過正確的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，而且他們非常容易受到影響，所以現(xiàn)在很多的教師還是使用的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此導(dǎo)致小學(xué)生形成了一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師也改變了教學(xué)觀念，并且將學(xué)生作為課堂主體，而且利用啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且教師也結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造，而且教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也考慮到學(xué)生的思維發(fā)展，因此通過啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造問題情境可以有效的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語文思維。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉曉.小學(xué)低年級(jí)語文啟發(fā)式教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：58.

[2]何靜珠.小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)策略[J].第二課堂（D），2021（10）：62-63.