陳月萍

摘要：小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，多思路探究解決問題途徑中，提升學(xué)生的思維能力，教師在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的過程中，積極的與教師進(jìn)行互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師在教學(xué)過程中是一位引路人，引導(dǎo)學(xué)生步入立體化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間內(nèi)，讓學(xué)生自主思考和自主探索，與教師的思維碰撞中，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維的發(fā)散，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，綜合性發(fā)展學(xué)生的多路徑解決問題的能力，數(shù)學(xué)思維的整體建構(gòu)中，讓學(xué)生散發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而在求異的過程中，創(chuàng)造性的解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，探索有效的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)教學(xué)效率的逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;方法

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定的距離感，在枯燥的課堂講解中，學(xué)生很難融入到抽象的數(shù)學(xué)知識里，教學(xué)改革新環(huán)境下，對教師提出了更高的要求，采用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生的終身發(fā)展以及對其他學(xué)科的探索實踐。教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)情不斷分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與教學(xué)內(nèi)容相融合，課堂教學(xué)中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，提升學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對內(nèi)容的理解以及數(shù)學(xué)觀念的形成存在著一定的差異，教師從學(xué)生的興趣入手，從形象直觀到抽象邏輯，逐漸深入到數(shù)學(xué)的多層邏輯關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系，發(fā)散的解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合，探索有效教學(xué)模式中，將學(xué)生作為發(fā)展的中心，考慮學(xué)生的實際需要以及心理特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生掌握正確的思考方向以及知識重點，全面性對問題進(jìn)行解讀中，探索出多條解題思路，形成觸類旁通的良好學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在發(fā)散思維培養(yǎng)中讓學(xué)生敢于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想和創(chuàng)造，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，形成發(fā)散思維學(xué)習(xí)樂趣中，與教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一致性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將課堂作為學(xué)生思維發(fā)展的主陣地，教師圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動，開放性的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，學(xué)生愿意進(jìn)行表達(dá)，主動進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的有效鼓勵和評價下，突破學(xué)習(xí)難點，形成數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師從注重教學(xué)成績到注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，不斷以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行思考探究分析和驗證，將每一個學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行深度的挖掘，對問題多角度、多層次性分析過程中，學(xué)生從舊知識空間轉(zhuǎn)移到新知識領(lǐng)域，獲得學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維注入到教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生在課堂中積極的表現(xiàn)自我，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和創(chuàng)新能力。

（二）教師完善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新

教師在課堂教學(xué)中作為學(xué)生的思維引導(dǎo)方向，需要完善課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主觀見解，主導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中形成個性化的學(xué)習(xí)能力，與教師積極互動合作中，學(xué)生敢于進(jìn)行質(zhì)疑，對多條解題思路進(jìn)行探索，實踐創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師以合作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)探究熱情，不斷在散發(fā)學(xué)習(xí)活力中達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方法

教師在教學(xué)過程中形成融洽的師生關(guān)系，教育創(chuàng)新理念進(jìn)行有效實踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了一次全新的教學(xué)面貌。課堂教學(xué)實踐中，教師善于將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生引起對問題的多變思考中，有效的解決方法，探究不同的解題思路，達(dá)到一題多解的目的。教師積極的評價學(xué)生，形成正確的解題方向，思維的不斷遞進(jìn)和發(fā)散中，探索問題的本質(zhì)。

（一）營造適合的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維靈活性

教師在課堂教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生算寫聽的過程，而是以興趣為出發(fā)點，營造適合學(xué)生的教學(xué)氛圍，快樂的學(xué)習(xí)情感激發(fā)下，學(xué)生主動探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而在提高思維敏感性和靈活性中，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)周長時，教師為了激發(fā)學(xué)生的主動探索興趣，采用合作的方式讓學(xué)生通過實踐動手測量教室的周長，同學(xué)們的共同努力下形成周長的概念，并能夠探索長方形的周長公式，接著教師在教學(xué)實踐中，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將這塊長方形菜地圍上柵欄，如何去做？有哪幾種方法？學(xué)生積極的思考以及對問題主動的進(jìn)行多種解題思路的探索，在總結(jié)周長公式，進(jìn)行實踐運用中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）采用合作學(xué)習(xí)模式，解決問題中學(xué)會變通

教師在教學(xué)過程中善于運用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑探索合作中形成良好的解題思路，學(xué)生互幫互助，借助他人的思維優(yōu)勢，形成對問題的解題變通思路，在教師的積極引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的思維想象，形成整體知識體系。例如在學(xué)習(xí)圖形的運動時，教師在教學(xué)的開端采用多媒體技術(shù)，構(gòu)建動態(tài)軸對稱的不同圖形，蝴蝶煽動的翅膀，漂亮的紙扇等，如何確定它們是軸對稱圖形嗎？教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作分工中探索軸對稱圖形的特點，并能繪畫軸對稱圖形的另一半，讓每一個小組采用不同的方式解決問題，求疑和求異中形成空間概念，探索對稱軸存在重要意義。學(xué)生在相互競爭的狀態(tài)下集思廣益，將解決問題的方法進(jìn)行表達(dá)，拓寬學(xué)生的解題多元范圍，在變通解題方式中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分展現(xiàn)出學(xué)科本身的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主探究和自主思考，形成問題的多條路解題路徑，創(chuàng)新和合作中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳寧. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2018.