趙淑娟 王艷梅

摘要：對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本好的書以及正確的閱讀指導(dǎo)能夠使得中學(xué)生的心理更為健康，使得中學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，與此同時(shí)這也是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的途徑，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能夠使得學(xué)生的人生觀、世界觀都發(fā)生質(zhì)的變化。讓中學(xué)生能夠有一個(gè)正確的價(jià)值取向以及情感培育。良好的閱讀能夠讓中學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，獲取更多的知識(shí)，通過(guò)閱讀去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值，有著舉足輕重的作用。本文就是通過(guò)對(duì)中學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;英語(yǔ)課外閱讀

引言

從目前的數(shù)據(jù)分析可以得知，如今很多的中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有特別強(qiáng)烈，這也就使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，總是在及格線邊緣進(jìn)行徘徊，這樣的成績(jī)也就使得中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡情緒，甚至于不在想繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的乏味無(wú)聊使得學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候記憶力不能夠集中，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至于出現(xiàn)走神情況，對(duì)于老師上課講解的內(nèi)容根本記不到腦子里。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣也就使得學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而開(kāi)始產(chǎn)生一些抵觸心理，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的情緒當(dāng)中不僅僅使得學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，出現(xiàn)少白頭或者癡呆的情況。為此我們必須加以重視。

一、中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

1、對(duì)英語(yǔ)課外閱讀認(rèn)知不合理

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析可以得知，現(xiàn)在很多的中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高自己本身的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有特別大的幫助，甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，耽誤自己進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此很多的中學(xué)生都不會(huì)想要進(jìn)行購(gòu)買課外讀物，或者說(shuō)即便是購(gòu)買了英語(yǔ)課外讀物也僅僅只是一些和考試有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，參考書以及英語(yǔ)習(xí)題等資料。

2、英語(yǔ)課外閱讀的目標(biāo)不夠明確

中學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的調(diào)查中，大部分的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀，覺(jué)得對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提升有明顯的幫助，而小部分的學(xué)生能夠明確自己的閱讀目的。對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀來(lái)說(shuō)，往往學(xué)生看書的隨意性非常大，都是盲目的隨大眾的口味進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生甚至于只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容根本和學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，只不過(guò)是對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)有些厭倦想要換換大腦思維而進(jìn)行的調(diào)劑。

3、閱讀方式不科學(xué)

中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中并沒(méi)有什么策略可言，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中根本不能運(yùn)用老師在課堂上一些閱讀方式，也不記筆記，甚至于根本不動(dòng)筆。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也僅僅是一閃而過(guò)，根本不能深入了解作者的意圖，了解文章的中心思想。

二、中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1、視聽(tīng)文化的刺激

中學(xué)生所處的階段正是青春敏感期，對(duì)于這個(gè)世界都充滿了好奇，所以對(duì)于廣播，電視以及網(wǎng)絡(luò)更為感興趣，相對(duì)于讀書來(lái)說(shuō)，閱讀顯得特別沒(méi)有吸引力，人們寧愿利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的探索，也不太愿意靜下心來(lái)從書籍中獲取答案，這也就使得公共閱讀慢慢的淡出人們的視野。

2、家長(zhǎng)未起到好的作用

望子成龍，望女成鳳是所有家長(zhǎng)的愿望，所以很多的家長(zhǎng)會(huì)希望自己的孩子在學(xué)校的時(shí)候能夠好好的讀書，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也是以學(xué)校的書籍為主，一旦孩子回家看一些課外的書籍家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子在不務(wù)正業(yè)，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，這也就使得學(xué)生對(duì)于課外讀物的熱情慢慢降低，甚至于直接抹殺在搖籃中。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的影響

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，無(wú)論是學(xué)生還是老師都比較看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)也是他們教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，為此大部分的老師會(huì)比較重視課堂教學(xué)，從而對(duì)于課外的英語(yǔ)閱讀有所忽視。

三、中學(xué)校英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1、明確英語(yǔ)課外閱讀的意義

作為任課教師一定要負(fù)起自身的責(zé)任，為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的課外書籍進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。老師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該潛移默化的進(jìn)行引導(dǎo)，談古論今讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，了解到進(jìn)行閱讀的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2、提高閱讀品味

在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的初始階段，很多的中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，所以在進(jìn)行選擇的時(shí)候往往無(wú)從下手，故而會(huì)盲目大量的選擇，作為英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠讀好書。

3、選擇閱讀方式，做好筆記

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅有泛讀，略讀，精讀，熟讀，細(xì)讀等等閱讀方式還需要讓學(xué)生能夠一邊進(jìn)行閱讀一邊深入理解文章的內(nèi)容，慢慢的進(jìn)行知識(shí)的積累，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行沉淀，從而吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)，好記性，不如爛筆頭，多記筆記，將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)批注，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將閱讀過(guò)的文章進(jìn)行分門別類。

4、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)在家如果能夠放下手機(jī)、電視坐下來(lái)看看書，學(xué)生也會(huì)潛移默化的受到影響，在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生也能夠?qū)⒆约涸陂喿x中遇到的問(wèn)題及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多讀書，讀好書，積極踴躍的進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

參看文獻(xiàn)：

[1] 王范綠.潤(rùn)物有聲——淺談?wù)n外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用[J].科技信息，2010年第31期