黃珺

摘要：在高中思想政治教學(xué)中，綜合探究課的作用不容忽視，它主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合探究課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，深化學(xué)生思想政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文剖析了當(dāng)前我國(guó)高中思想政治教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，提出了提升高中思想政治綜合探究課教學(xué)效率的可行性方案，希望能夠?yàn)楦咧兴枷胝翁骄空n教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思考;高中思想政治;綜合探究

引言：

高中思想政治課的開(kāi)展能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究精神。綜合探究課對(duì)于高中思想政治課具有至關(guān)重要的作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高中思想政治綜合探究課教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程、教學(xué)未突出學(xué)生主體地位等一些亟待解決的問(wèn)題，影響了高中思想政治教學(xué)效果。因此，在新課改背景下，如何提升高中思想政治綜合探究課的教學(xué)效率成為政治教師需要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)，教師必須積極創(chuàng)新，注重自我提升，采用多元化的教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合探究課的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中思想政治綜合探究課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

（一）綜合探究課教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程

在新課改背景下，高中思想政治綜合探究課教學(xué)是完全迎合新課標(biāo)理念和素質(zhì)教育理念的，然而，現(xiàn)階段的高中思想政治探究課受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念影響嚴(yán)重。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，另外，受到高考因素的影響，高中教師和家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校需要通過(guò)成績(jī)提升自身的知名度，而家長(zhǎng)希望孩子能夠順利進(jìn)入大學(xué)，因此，高中思想政治課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式完全忽略的學(xué)生的探究過(guò)程，不利于開(kāi)展綜合探究課的教學(xué)。

（二）綜合探究課教學(xué)未突出學(xué)生主體地位

高中思想政治綜合探究課教學(xué)活動(dòng)在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。教師要在探究教學(xué)中起到引導(dǎo)、幫助以及合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、參與積極性以及探究精神。在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究與思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、綜合能力和良好的學(xué)習(xí)方式[1]。然而，高中思想政治綜合探究課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新課改要求下的全新教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有任何的可參考標(biāo)準(zhǔn)，大部分教師難以很好的開(kāi)展探究課教學(xué)，課程開(kāi)展全過(guò)程幾乎都是教師一人獨(dú)自完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程完全是被動(dòng)進(jìn)行配合，沒(méi)有掌握探究教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，探究教學(xué)效果難以取得良好的效果。

二、提升高中思想政治綜合探究課教學(xué)效率的可行性方案

（一）優(yōu)化完善探究教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

高中思想政治綜合探究課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好的合作探究精神，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力，借此提升學(xué)生的綜合探究能力。綜合探究課與其他學(xué)科有很大的本質(zhì)區(qū)別，綜合探究課更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程，觀察學(xué)生在過(guò)程中的具體表現(xiàn)。因此，在高中思想政治綜合探究課教學(xué)過(guò)程中，政治教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的合作精神、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。另外，教師要注重評(píng)價(jià)方法的多元化，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械囊罁?jù)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。多元化評(píng)價(jià)方法可以分為探究前評(píng)價(jià)、探究中評(píng)價(jià)和探究后評(píng)價(jià)，要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。在綜合研究教育過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)不正確或者偏激的想法時(shí)，教師不要急于否定，而是要潛移默化的幫助學(xué)生認(rèn)知到自身錯(cuò)誤觀念，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的思想方法給予肯定，之后由全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的不正確想法予以糾正。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（二）在綜合探究課突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)接收者，二者是教學(xué)活動(dòng)的重要組成要素，因此，對(duì)于二者之間關(guān)系的科學(xué)處理，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用。在高中思想政治綜合探究課教學(xué)過(guò)程中，要去的良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生之間必須進(jìn)行相互配合，在教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，教師只需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用[3]。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行思想的碰撞，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠幫助學(xué)生找到進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。比如，教師在講解《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》這一章節(jié)中關(guān)于我國(guó)的個(gè)人收入分配內(nèi)容時(shí)，個(gè)人收入必然涉及到金錢(qián)，教師可以展開(kāi)對(duì)于如何正確看待金錢(qián)的綜合探究課，教師首先要明確開(kāi)展這個(gè)探究課的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行信息的收集與甄選，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，形成自己的邏輯思維，進(jìn)而對(duì)于金錢(qián)樹(shù)立正確的觀念，體現(xiàn)探究的實(shí)際意義。因?yàn)榻疱X(qián)在生活中是被學(xué)生所熟知的，因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)關(guān)于金錢(qián)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查找和整理，在探究課堂上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組分享整理的資料，并積極發(fā)表自己對(duì)金錢(qián)的看法，最后大家對(duì)彼此的分享展開(kāi)積極的討論，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的綜合探究課教學(xué)，是對(duì)學(xué)生主體地位的最好體現(xiàn)，不但讓學(xué)生覺(jué)得思想政治學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，還可以達(dá)到進(jìn)行探究的終極目的。

（三）綜合探究課理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生綜合探究力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠得出更多的真知。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背實(shí)現(xiàn)，而是要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，將知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐過(guò)程。高中思想政治綜合探究課的主題涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活和哲學(xué)，具有很強(qiáng)的包容性、知識(shí)性和實(shí)踐性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指引，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)又不能單純局限于教材的內(nèi)容，因此，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要善于將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際建立有效連接，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不但要緊扣教材，還需要緊密結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用、理解并進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，以此提升學(xué)生的綜合探究能力。比如，教師在講解《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)相關(guān)聯(lián)，開(kāi)展關(guān)于如何做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的綜合探究課，幫組學(xué)生明確如何在工作崗位上展現(xiàn)自身的價(jià)值。開(kāi)展這個(gè)探究課的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，明確自身需要具備的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的就業(yè)觀。因此，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課外收集整理我國(guó)最新就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)人才的最新需求，讓學(xué)生就失業(yè)的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行探究，對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行明確認(rèn)知;之后，教師可以要求學(xué)生要學(xué)習(xí)并總結(jié)求職技巧。最后，在課堂上由學(xué)生分享自己整理的資料和自己的想法，教師就每一個(gè)學(xué)生的分享進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而對(duì)求職就業(yè)形成正確的認(rèn)知，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，將教學(xué)理論和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的綜合探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中思想政治綜合探究課教學(xué)，要通過(guò)優(yōu)化完善探究教學(xué)評(píng)價(jià)體系、突出學(xué)生主體地位、理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種科學(xué)的方式提升學(xué)生的綜合探究能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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